郭思瑩 賀盈慈

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵時期，然而目前學(xué)生欠缺獨立思考能力。小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)獨立思考能力有利于掌握數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)素質(zhì)教育?；诖?，本文從本質(zhì)上分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思維欠缺的原因，給予了提高小學(xué)生獨立思考能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0003-01

近幾十年來，我國教育開始大力倡導(dǎo)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。但在實際教學(xué)中，許多學(xué)生只是看著老師怎么把結(jié)果搬出來，然后再模仿性地去做練習(xí)，處于非常被動的狀態(tài)。當(dāng)其他同學(xué)說出答案的時候，一部分學(xué)生迅速地記下結(jié)果，缺少或失去主動思考的熱情及意識，學(xué)生的能力得不到發(fā)展。因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，以便更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的重要意義

獨立思考能力是指不借助外界環(huán)境的影響，獨立地探究、完成和解決事物出現(xiàn)的問題，也是綜合能力的一種表現(xiàn)。

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，新課標(biāo)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考的能力。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）總目標(biāo)中明確指出學(xué)生要學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式；在學(xué)段目標(biāo)中不斷強調(diào)獨立思考的重要性；在基本理念中明確要求“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流……”。小學(xué)階段屬于學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中十分關(guān)鍵。

1.有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與疑惑。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，表明了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的理解能力與思考能力，從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)一門新的知識時，興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生一旦形成了獨立思考的能力，就會對新的事物、新的知識產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育。

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，人們對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。從根本上來說，學(xué)生的獨立思考能力，是與孩子的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等發(fā)展都存在著密切的聯(lián)系，所以，想要提升學(xué)生的綜合能力，最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。①

二、小學(xué)生欠缺獨立思考能力的原因

1.家庭的教育方式，形成惰性思維。

首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生們過著“衣來伸手、飯來張口”的生活。從小就倍受寵愛，凡是父母能幫忙的事情，比如整理書包、削鉛筆等基本上都是父母包辦。在這種生活環(huán)境中，學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)不是他自己的事情，是在為父母學(xué)，為老師學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以對于需要動腦筋的問題，學(xué)生就覺得很麻煩，懶于思考。久而久之，也就養(yǎng)成了人云亦云，缺乏獨立思考的習(xí)慣。

2.科技的快速發(fā)展，助長惰性思維。

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取豐富的資源和信息，默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是所有創(chuàng)意、發(fā)明和才華的來源，形成了思維惰性，不再自主思考解決問題的辦法。比如，搜題軟件的功能越來越強大，學(xué)生使用越來越頻繁。但搜題軟件一旦錯用，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴感，把寫作業(yè)變成抄作業(yè)，這等于是放棄了獨立思考和自我學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)生的成長非常不利。

3.測評學(xué)生只看重學(xué)習(xí)結(jié)果，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評。

學(xué)生的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面。學(xué)習(xí)首先是一個過程，正確的學(xué)習(xí)過程必定會形成正確的學(xué)習(xí)成果。因此，教師對學(xué)生的測評不應(yīng)該只考核他的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核他的學(xué)習(xí)過程。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解，才能掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的成因。

但目前的數(shù)學(xué)考試中，部分教師以實際考試成績作為判定學(xué)生數(shù)學(xué)能力是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。這種“一測定生死”的考核方式，對學(xué)生沒有過程的測評，導(dǎo)致學(xué)生難以重視學(xué)習(xí)的過程，也難以培養(yǎng)獨立思考能力。

4.上課過于僵化，抑制學(xué)生思考空間。

近些年，雖然“學(xué)生觀”中不斷強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但有些教師依舊主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致教學(xué)過于僵化。例如，在學(xué)習(xí)“8加幾”時，教師先出示8+7=？，讓學(xué)生思考如何計算，意在突出學(xué)生的主體性，給每個學(xué)生以思考的空間?？僧?dāng)優(yōu)秀學(xué)生回答：“看到8想到2，把7分成2和5，8加2等于10，10加5等于15”時，老師馬上肯定他說：“對，他講得很好，我們就用這種方法來計算8加幾。”每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時，教師則千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回來。而當(dāng)學(xué)生的回答與教案吻合時，教師則如獲至寶地加以表揚。

部分教師上課缺少靈活性，導(dǎo)致學(xué)生只是跟著教師的節(jié)奏上課，沒有獨立思考的時間和機會。久而久之，這樣的課程會很大程度上削弱學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生不主動思考問題的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的途徑

隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)建立在是否擁有創(chuàng)新意識或者是否擁有獨立思考的能力。所以，為了小學(xué)生未來自身的發(fā)展，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力。由此，筆者給出以下幾個方面的建議。

1.增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生思考的熱情。

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，相比于其他學(xué)科會稍顯枯燥。因此教師可以盡量根據(jù)教材的重、難點和特點及不同學(xué)生特征，使教學(xué)內(nèi)容舊中求新、平中出奇，與生活相聯(lián)系。促使學(xué)生主動、獨立地思考問題。因為“興趣是最好的老師”，兒童對某一事物有了興趣，就會主動地去參與，而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。

例如，教師在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，設(shè)計“乘車游戲”。游戲之前，教師準(zhǔn)備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中。游戲開始了，得到司機頭飾的學(xué)生扮演小汽車司機，每個頭飾上寫有一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由“司機”驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，“司機”就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”。

在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)的知識點，培養(yǎng)獨立思考的能力。

2.靈活運用教材，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

有些教科書給出正確答案，導(dǎo)致學(xué)生懶于獨立思考，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。所以教師應(yīng)當(dāng)對教科書的內(nèi)容進(jìn)行正確取舍。

例如，在北師大版教材三年級下冊《長方形的面積》這一節(jié)中，首先教材要求學(xué)生用一平方厘米的小正方形擺一擺長方形的面積。隨后要求學(xué)生用自己的方法擺一擺另兩個長方形。在這個過程中，學(xué)生要獨立思考兩種方法的優(yōu)劣并進(jìn)行選擇，得到長方形的面積，并且記錄在表格中。學(xué)生再通過觀察表格，發(fā)現(xiàn)長方形的面積恰好是長方形的長×寬，總結(jié)出長方形的面積公式。在這個過程中，教材不僅意在傳遞基礎(chǔ)知識，又留給學(xué)生獨立解決問題的空間。

教師應(yīng)靈活運用教材，選擇出能夠讓學(xué)生自主思考的部分。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力。

3.彈性教學(xué)，留下時間給學(xué)生獨立思考。

在《我不是笨小孩》數(shù)學(xué)課中，華應(yīng)龍老師提問學(xué)生時經(jīng)常說：“你不說，我能等?！奔唇處煉伋鲆粋€問題，當(dāng)學(xué)生不回答的時候，華老師會選擇等待。然而大部分老師都會“引導(dǎo)”學(xué)生往正確的道路思考，這樣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維。久而久之，孩子們會認(rèn)為“我不想，沒問題，老師會說的?！碑?dāng)華老師和孩子們明確表達(dá)：“你不說，我能等”的時候，學(xué)生們就會想：“趕快想，因為如果不想，老師是不會繼續(xù)講課的?！彼杂袝r候?qū)W生思維的惰性是老師釀成的。

因此，課堂中留給學(xué)生充足的時間思考問題，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

4.利用心理策略提高學(xué)生獨立思考能力。

從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)的過程受到心理學(xué)諸多因素影響。課堂上，可以通過自我效能感和替代強化提高學(xué)生獨立思考能力。

自我效能感是影響學(xué)生獨立思考的重要因素。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币虼耍徽搶W(xué)生獨立思考的結(jié)果正確與否，教師都要肯定其獨立思考的行為和方式，用贊許的目光和語言肯定學(xué)生。因為自我效能感高的學(xué)生，對自我更有信心，更容易看到事情的正向意義。所以，教師積極鼓勵學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自我效能感，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。

其次，教師可以通過替代強化的方式提高學(xué)生的獨立思考能力。例如在課堂上表揚獨立思考回答問題的學(xué)生，其他學(xué)生會意識到教師更加認(rèn)可積極思考得出答案的學(xué)生，從而也模仿被表揚者，進(jìn)而提升自我的獨立思考能力。

四、結(jié)語

通過本文論述可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力十分重要。教師應(yīng)該在傳授學(xué)生知識的同時，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：

①韓淑珍.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，（31）：58-62.

參考文獻(xiàn)

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