段彩琴

【摘要】我們的校本教材要服務于我們的專業(yè)建設，緊跟市場，以就業(yè)為導向，具有實用性和適用性。

【關鍵詞】中職 ?校本教材開發(fā) ?使用現(xiàn)狀 ?必要性 ?編寫

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0240-01

習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上強調：教育是國之大計。教育興則國家興，教育強則國有強，教育是民族振興、社會進步的重要基石。教育工作的根本任務，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。職業(yè)教育，是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。以下是筆者關于職校教學中校本教材開發(fā)工作的幾點思考：

一、職業(yè)學校教材使用現(xiàn)狀

目前，中職學校所使用的教材主要是教育部職業(yè)技術教育司、教育部職業(yè)教育與成人教育司、國家職業(yè)技能鑒定專家委員會等部門所編寫的統(tǒng)編教材。這些教材總體來說，在知識體系上具有完整性，內容體現(xiàn)了通用性;銜接上具有層次性;人才培養(yǎng)上體現(xiàn)了普遍性。但是，在共性之中很難體現(xiàn)個性。

二、中職學校校本教材開發(fā)的必要性

實現(xiàn)立德樹人的教育目標。我們的學校教育應緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，習近平總書記強調，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。作為新疆的中職學校，我校民族學生比例大，我們嚴格杜絕問題教材，并通過樣本教材開發(fā)得到適用的教材。例如我?！督洕闻c社會練習冊》的編寫，在教材的定位，內容選材，到知識點的分配，落實立德樹人的教育目標，根據新疆特點，加大民族團結教育容量。

加強職校教師隊伍建設。通過校本教材開發(fā)提升教師專業(yè)素質能力。校本教材是教師科研能力的體現(xiàn)。是教師站在對本課程在專業(yè)課程體系設置的分析、課程定位、熟練掌握，高度的整合能力基礎上，才能實現(xiàn)的。校本教材開發(fā)是學校教學管理的抓手，組建課程小組，以老帶新，助推課堂教學和課堂管理。同時，以校本教材為教科研的重點，并在課堂實踐和推廣，進一步反證我們的教學，最有說服力。

滿足學科建設，樹立職校的品牌地位。學科建設從教材入手，人才培養(yǎng)結合社會需求。缺乏科學適用教材主導，課程大而全，技能訓練課時明顯不足，造成我們技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，不能快速反應市場對人才的需求，直接表現(xiàn)是我們在各種職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)差強人意，我們的繼續(xù)教育培訓、各種崗前培訓、職業(yè)資格相關培訓和大專函授課程的教學效果難以達到教育初衷和受教育者的期待。校本教材的開發(fā)和使用對解決這一難題更具針對性和實用性。

三、校本教材的編寫

1.找準定位

按照本校對校本教材的定位和規(guī)劃進行編寫。新疆兵團第11師職校確立了“產教融合培育現(xiàn)代工匠，德技雙馨成就出彩人生”的發(fā)展目標，旨在通過內在教育品質的修煉和外在品牌形象的樹立，使學校真正成為中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，真正樹立學校的品牌地位。我們的校本教材要服務于我們的專業(yè)建設，緊跟市場，以就業(yè)為導向，具有實用性和適用性。

2.確定大綱

提綱編寫是圍繞教材名稱、編寫意圖、使用、教材性質、教材內容篩選、教材結構設計、章節(jié)編排，媒體設計，編寫分工，編寫進度，統(tǒng)一概念術語和符號等要素，編制指導執(zhí)教教材編寫的內容綱要。大綱是對樣本教材的整體規(guī)劃和設計。校本教材作為學校指導下的科研工作，大綱應該有統(tǒng)一的管理和要求。例如，統(tǒng)一的封面設計;統(tǒng)一的內容架構。在架構這一塊，出現(xiàn)編制構想、編制說明、目錄、章節(jié)內容、注釋（或相關的知識鏈接、活動設計等內容）、參考資料等模塊。

3.內容組織

校本教材內容來源一般是本專業(yè)教材和本教研組教師編寫。一方面，要制定合理的課程標準。根據各個專業(yè)所需要掌握的知識和能力標準，教學考試的相關內容，通過校企合作，制定合理的課程標準。工學結合、任務驅動，體現(xiàn)校本教材特色。另一方面，要對教材內容進行調整。教材內容的改革包括教材原有內容的整合和現(xiàn)有教材內容的增減。對教材原有內容的整合指的是在教學時，通過調整部分章節(jié)的前后順序，使得內容銜接的更為恰當，增強學生理解能力。

4.教材審定

教材的審定是對教材的最終認定。是在研究未來社會需求、職教教育理論、國內外職教改革實踐成果的基礎上，依托基本成型的職教教材，對職教教材定位、規(guī)劃、設計和編寫的內容進行審查和確認。審定應該科學，具備權威性。有條件的職?？梢栽O立編委，成立或援請專家組審定。教材的審定要關注五個方面：該校本教材的指導思想、教學目標、內容設置、組織形式、活動設計。從而確定我們所編寫的校本教材是符合要求的，具有實用性和適用性，可以用于課堂教學。

參考文獻：

[1]沈凌.職教教材的開發(fā)模式與實施要領[J].職業(yè)教育.2018（05）

[2]朱冬飛.高職造價專業(yè)建筑識圖與構造課程教學改革探索[J].職業(yè)教育.2017（10）