摘要：義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)大致可以分為四個(gè)基礎(chǔ)模塊，包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。器樂教學(xué)是表現(xiàn)模塊當(dāng)中的內(nèi)容，發(fā)揮器樂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的健康成長將產(chǎn)生積極影響。本文將以此為研究中心，明確中小學(xué)音樂器樂教學(xué)的價(jià)值和意義，并制定器樂教學(xué)的實(shí)施策略，分別從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，最終達(dá)到培養(yǎng)樂感、陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂 器樂教學(xué) 實(shí)踐策略

一、引言

器樂教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)被應(yīng)用到中小學(xué)音樂課堂中。作為一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，器樂教學(xué)能夠讓學(xué)生感受獨(dú)特的音樂之美，從而幫助這一群體去全面提升音樂素養(yǎng)。但當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)器樂教學(xué)的重視程度不夠，采取的教學(xué)方法單一，可選擇的器樂內(nèi)容有限等等，都成為擺在器樂教學(xué)面前的一大難題。為解決這一問題，則需要發(fā)揮器樂教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，制定可行性的實(shí)踐策略，最終為中小學(xué)音樂器樂教學(xué)實(shí)踐提供保障。

二、中小學(xué)音樂器樂教學(xué)價(jià)值

教育觀念的革新使得中小學(xué)音樂教學(xué)面臨新的發(fā)展空間。器樂教學(xué)作為中小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展作用顯著。從現(xiàn)有的研究資料以及研究現(xiàn)狀來看，當(dāng)前義務(wù)教育階段器樂教學(xué)的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）陶冶學(xué)生情操

中小學(xué)階段的音樂器樂教學(xué)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)器樂演奏作品的賞析過程，整個(gè)過程教師需要做好引導(dǎo)，并完成對(duì)器樂演奏作品的解析，與學(xué)生共同完成音樂的賞析過程，展現(xiàn)出器樂所想要傳遞和表達(dá)的情感；二是在簡(jiǎn)單樂器的使用和演奏方面，學(xué)生可以親自動(dòng)手去實(shí)操，從而培養(yǎng)自己對(duì)于音樂的感知。整個(gè)過程都是對(duì)音樂美的一種具體呈現(xiàn)，所能夠呈現(xiàn)的效果更為理想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知。以口琴教學(xué)為例，作為音樂器樂的一種，口琴本身具有較強(qiáng)的便捷性，性價(jià)比較高，學(xué)生操作起來也更便捷，有助于陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到培養(yǎng)樂感的目的。[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生自信

器樂教學(xué)屬于一種音樂技能，對(duì)中小學(xué)生而言，參與其中既能夠滿足這一群體的好奇心，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂自信。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，整個(gè)課堂都是由教師去把控，學(xué)生并未展現(xiàn)出自身的主體地位，這就在一定程度上嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。而器樂課堂則不同，學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，在教師的引導(dǎo)下，掌握一種器樂并學(xué)會(huì)初步的演奏，從而培養(yǎng)自信。在熟練掌握一種器樂之后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展現(xiàn)自己，養(yǎng)成樂觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信成長。[2]

（三）豐富學(xué)生生活

就現(xiàn)階段的中小學(xué)生而言，學(xué)生生活相對(duì)枯燥，兩點(diǎn)一線的生活方式導(dǎo)致這一群體普遍存在態(tài)度消極的問題，課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。而音樂課堂作為一種藝術(shù)教育方式，成為中小學(xué)生釋放自我的空間。特別是在器樂課堂上，學(xué)生可以選擇自己所喜歡的樂器進(jìn)行演奏，感受音樂之美，并無明確的框架制約，使得這一群體相對(duì)自由。[3]在這種情況下，器樂課堂豐富了學(xué)生的生活，成為可以釋放壓力的平臺(tái)。

（四）優(yōu)化器樂課堂

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式相對(duì)枯燥且內(nèi)容單一，很難發(fā)揮出教學(xué)的有效性。而在全新的教育環(huán)境中，器樂課堂的受重視程度明顯提升，對(duì)于其中存在的諸多問題也在積極尋求解決之法，想要以此來優(yōu)化器樂課堂環(huán)境，創(chuàng)新器樂課堂方法，從而發(fā)揮器樂課堂的有效性。

三、中小學(xué)音樂器樂教學(xué)實(shí)踐策略

義務(wù)教育階段音樂器樂教學(xué)的價(jià)值顯著，從前文的分析中我們已經(jīng)能夠看到器樂教學(xué)的價(jià)值。但需要注意的問題是，器樂課堂本身要做好教學(xué)策略的制訂，形成一整套可行性的器樂教學(xué)方案，最終為學(xué)生的健康成長服好務(wù)。[4]

（一）以學(xué)生為核心創(chuàng)造器樂教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段，中小學(xué)音樂課堂的器樂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，并逐漸走向成熟。但在音樂器樂教學(xué)的實(shí)踐中，要以學(xué)生為核心，創(chuàng)造器樂教學(xué)環(huán)境。興趣是最好的老師，也是音樂長久發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，要打造優(yōu)質(zhì)的器樂教學(xué)環(huán)境。

其一，創(chuàng)設(shè)器樂學(xué)習(xí)環(huán)境。要想引起學(xué)生自身對(duì)于器樂的興趣，前提是要做好器樂學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。如在音樂教室之外懸掛和張貼中外演奏家的海報(bào)或畫像，并通過多媒體設(shè)備播放不同器樂的經(jīng)典演奏曲目，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生群體對(duì)于器樂學(xué)習(xí)環(huán)境有著更深層次的感知。只有學(xué)生感受到器樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠主動(dòng)融入其中，為器樂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，激活學(xué)生對(duì)器樂本身的好奇心。中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，但也往往很快失去興趣，即“三分鐘熱度”。為此，在器樂教學(xué)之前需要激活學(xué)生本身的好奇心理，在初步接觸器樂的過程中，要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)器樂本身產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)去接觸、去學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“三分鐘熱度”的問題，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其三，幫助學(xué)生樹立自信。在初次接觸器樂課堂時(shí)，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇器樂，并大膽在課堂上表演，多多使用鼓勵(lì)性的用語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。器樂課堂要以學(xué)生為核心，創(chuàng)設(shè)良好的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生吸引過來，展現(xiàn)器樂課堂的魅力。[5]

（二）教師強(qiáng)化對(duì)器樂課堂的認(rèn)知與理解

在中小學(xué)音樂器樂課堂上，教師扮演著重要的角色，決定著課程的開發(fā)、實(shí)施和具體評(píng)價(jià)。在全面推進(jìn)音樂新課程改革的今天，對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有小學(xué)音樂教師發(fā)揮出自身作用，才能夠確保器樂課堂的健康推進(jìn)。因此，教師要提高對(duì)器樂課堂的認(rèn)知。器樂課堂要求教師本身摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，從而站在學(xué)生的角度去合理選擇器樂教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體理解情況，有針對(duì)性地做好器樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，確保為中小學(xué)生帶來良好的器樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受由器樂本身帶來的魅力。

長期以來，中小學(xué)階段的音樂教師受重視程度不足，導(dǎo)致教師對(duì)器樂教學(xué)的開發(fā)重視程度不高，一度造成器樂課堂陷入困境。為解決這一問題，則需要教師對(duì)器樂課堂強(qiáng)化認(rèn)知，挖掘器樂課堂的魅力與核心，感受器樂課堂的美，也將美傳遞給每一個(gè)中小學(xué)生。另外，要提升音樂師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。器樂教學(xué)中教師需要對(duì)器樂本身有所了解，從而在課堂之上進(jìn)行演示，起到示范性的作用。為此，中小學(xué)的音樂教師需要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)性，學(xué)習(xí)并掌握幾種器樂，能夠演奏具體曲目，從而帶給學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校也要為教師提供外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，為教師的綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。[6]

（三）改進(jìn)器樂教學(xué)方法

器樂教學(xué)的全過程優(yōu)化，要從演奏前的熱身環(huán)節(jié)、演奏過程中的課程融合、選擇教學(xué)方法以及有效評(píng)價(jià)等幾個(gè)層面著手，從而確保器樂教學(xué)的有效開展，并發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價(jià)值。

其一，演奏前的熱身環(huán)節(jié)。正如運(yùn)動(dòng)員的熱身環(huán)節(jié)一樣，器樂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)同樣值得關(guān)注。在課前階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課前進(jìn)行器樂演奏的熱身。如對(duì)于吹奏性的樂器而言，則需要在前期做好對(duì)于氣息的熱身。以豎笛為例，該演奏內(nèi)容則要求對(duì)氣息的精準(zhǔn)把控，一旦氣息過大或者過小，都會(huì)對(duì)音色產(chǎn)生影響。為此，教師需要在課前做好學(xué)生氣息、演奏姿勢(shì)、音色與音準(zhǔn)練習(xí)等多層面著手，確保器樂的有效演奏，為后續(xù)器樂教學(xué)提供保障。[7]

其二，器樂教學(xué)要與歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在器樂教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解器樂演奏的效果，則可以將器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)相結(jié)合。如在歌唱教學(xué)的過程中，可以由一半同學(xué)演奏、另一半同學(xué)演唱的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。而在欣賞課方面，主要是利用器樂找到與欣賞內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，從而獲得良好的器樂體驗(yàn)和感知。

其三，合理選用器樂教學(xué)方法。作為器樂教學(xué)的核心要素，方法的選擇尤為關(guān)鍵。這就需要結(jié)合教師的自身情況和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)很難發(fā)揮作用。以小學(xué)器樂教學(xué)為例，教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)要放到趣味性和游戲化的教學(xué)模式上，吸引學(xué)生的注意力，從而在游戲中掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，感受器樂教學(xué)本身的魅力。中學(xué)階段的器樂教學(xué)，要以表演和示范為主，讓學(xué)生去感知器樂本身的魅力。只有全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，才能夠保證教學(xué)的有效性與方法的合理性。

其四，做好科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是器樂教學(xué)有效性的根本所在。從當(dāng)前的器樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是較為欠缺的一個(gè)部分。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)要做好全過程的評(píng)價(jià)，包括課前、課中以及課后的全過程，得出最真實(shí)、最有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，用以持續(xù)改進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)踐策略，對(duì)器樂教學(xué)不斷做出優(yōu)化。[8]

四、結(jié)語

總的來說，器樂教學(xué)在義務(wù)教育階段已經(jīng)得到高度關(guān)注，但如何持續(xù)發(fā)揮器樂教學(xué)的有效性，還需要從多角度著手，制定一個(gè)清晰的器樂教學(xué)框架，為中小學(xué)生的健康成長提供保障，在培養(yǎng)樂感的同時(shí)，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

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[8]朱堯鴻.談器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂欣賞中的運(yùn)用[J].北方音樂，2017（13）.

（作者簡(jiǎn)介：楊旭，男，本科，深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中小學(xué)音樂教育）（責(zé)任編輯 王玲）