鄭敬彤 赫榮華 潘赫 王放

【摘要】教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)古老而永恒的話題，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它直接關(guān)系到學(xué)生思考問題，解決問題能力的培養(yǎng)，它關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。古人云：授人魚不如授人以漁;為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)行改革，積極采用啟發(fā)式教學(xué)。除改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還在教學(xué)思想和教學(xué)方式上積極探索，并取得了一定的效果。本文著重談?wù)勎覀兘陙碓趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的體會(huì)和感受。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ?醫(yī)學(xué) ?寄生蟲學(xué) ?教學(xué) ?作用

【中圖分類號(hào)】R38-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0179-02

伽利略曾經(jīng)說：你不會(huì)教會(huì)別人任何知識(shí)，除非是他自己愿意學(xué)習(xí)。任何刻板的講解或灌輸都不會(huì)有好的效果，興趣才是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在求知欲，教師就要善于發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.分析和解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)思辨能力

有的問題看似簡(jiǎn)單，如果我們老師忽略了，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這就喪失了大好的教育機(jī)會(huì)。譬如剛上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很多同學(xué)不熟悉顯微鏡反光系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，觀察標(biāo)本時(shí)光線過強(qiáng)或太弱，導(dǎo)致看不清標(biāo)本結(jié)構(gòu)。如果老師僅僅是幫忙調(diào)節(jié)一下。學(xué)生自己沒有懂得如何操作，下次可能又會(huì)問同樣的問題，對(duì)于這樣的問題我們的處理是：首先問學(xué)生，你認(rèn)為是什么原因引起的，這時(shí)學(xué)生開始思考了，他可能會(huì)說，覺得光線太強(qiáng)了，老師在一旁引導(dǎo)說：難道不可以把光線調(diào)節(jié)弱一點(diǎn)嗎？學(xué)生會(huì)撓著腦說：我不會(huì)。老師可以繼續(xù)引導(dǎo)：那你看看光線是從哪里來的，這是學(xué)生會(huì)探下腦袋，看反光鏡，并試著調(diào)周圍的旋鈕，反復(fù)的調(diào)幾下，最后明白了如何調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱;類似的問題還很多。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們老師始終把自己放在旁觀者的位置，站在學(xué)生的立場(chǎng)上來分析和思考學(xué)習(xí)過程中的遇到的困難和困惑;而在教學(xué)方式上更多采用平等友好的“鼓勵(lì)”、“幫助”和“引導(dǎo)”。在教學(xué)理念上，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生滿意不滿意、喜歡不喜歡、得益與否作為教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

目前我國(guó)許多高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，其原因主要是由于我國(guó)國(guó)情、和傳統(tǒng)等方面的因素，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用儀器設(shè)備數(shù)量相對(duì)學(xué)生人數(shù)來說較少，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總量偏少;導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較為薄弱。而對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要熟練的技能，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面無疑有著不可替代的作用。作為教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在操作過程中，教師要留意學(xué)生的操作，對(duì)于操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不能只是簡(jiǎn)單的指正，而是站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生分析，找出錯(cuò)誤的原因。

3.結(jié)合學(xué)科最新前沿和進(jìn)展，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維

本科階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和任務(wù)決定了這一階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般都有前人做過的，專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者遇到的情況簡(jiǎn)單，沒有次要的，甚至毫無關(guān)系的現(xiàn)象的干擾，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉;適當(dāng)?shù)拈_設(shè)少量綜合性的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的確可以為我們的教學(xué)增色不少。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析和研究，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提煉和壓縮，保留經(jīng)典的內(nèi)容，在內(nèi)容的排布上更多的考慮知識(shí)的前后聯(lián)系以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。增開了一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。譬如我們的在實(shí)驗(yàn)時(shí)單獨(dú)的學(xué)習(xí)每一個(gè)蟲體的形態(tài)，以及蟲卵的形態(tài)雖然可以提高實(shí)驗(yàn)的效果和效率。但其缺點(diǎn)是不同蟲體之間形態(tài)的知識(shí)的彼此聯(lián)系少，學(xué)生的辨別能力達(dá)不到應(yīng)有的提高，為此我們專門開設(shè)了兩次實(shí)驗(yàn)將所有我們學(xué)習(xí)過的線蟲和其蟲卵，吸蟲和其蟲卵集中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒別，學(xué)習(xí)之后多數(shù)學(xué)生感覺到自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛嗣黠@的提高，對(duì)理論知識(shí)也有了更深的理解。

結(jié)語

以上是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)踐中，實(shí)施啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺體會(huì)，還有很多不完善的地方。但在目前我國(guó)的教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中，我們的這些有益的實(shí)踐，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還是對(duì)我們老師教學(xué)思想，教學(xué)的方式和內(nèi)容的改進(jìn)都會(huì)起到積極的作用。

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