【摘要】早在二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)便引入了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，并在多個(gè)領(lǐng)域得到推廣和運(yùn)用。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為培訓(xùn)工具的一種，可以將其運(yùn)用到教育領(lǐng)域，是對(duì)教學(xué)方式的豐富和完善。本文將探討無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校課程教學(xué) ?無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論 ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0013-01

前言

近年來(lái)，在國(guó)家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位面試中，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在其中得到廣泛運(yùn)用，能夠科學(xué)有效地評(píng)估考生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校課程教學(xué)中尚未完全普及。本文將分析無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期能提升高校課程教學(xué)質(zhì)量。

一、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，進(jìn)行場(chǎng)地布置。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論要在相應(yīng)情境下進(jìn)行，屬于情境模擬式教學(xué)，場(chǎng)地布置情況直接關(guān)系到該方式的應(yīng)用效果。教師要結(jié)合實(shí)際情況，布置專(zhuān)門(mén)的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論教師或現(xiàn)有教師，設(shè)置考生席和考官席，依據(jù)考生人數(shù)可將考生席設(shè)置為“U”型或“V”型，并在其上放置標(biāo)記著數(shù)字序號(hào)的席卡;將考官席面向考生并呈“一”字型，并在其上放置標(biāo)記著“主考官”、“考官”的席卡，盡量不要使用真實(shí)的姓名。另外，教師在布置場(chǎng)地時(shí)，可以合理運(yùn)用多媒體設(shè)施，應(yīng)營(yíng)造適宜的情景氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，設(shè)計(jì)適宜的題目。在運(yùn)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論時(shí)，設(shè)計(jì)討論題目是其中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所選擇的題目要具有適當(dāng)?shù)目蔂?zhēng)議性，又難易程度適中，從而確保每個(gè)學(xué)生均能參與到討論之中，以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在企業(yè)招聘、公務(wù)員招考等活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用，具有不少現(xiàn)成的考題，且質(zhì)量適宜。但在高校課程教學(xué)中，不宜直接套用相關(guān)考題，應(yīng)在綜合分析社會(huì)熱點(diǎn)話題及學(xué)生專(zhuān)業(yè)屬性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適宜的討論話題。

再次，準(zhǔn)備好所需材料。在高校課程教學(xué)中運(yùn)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論時(shí)，需要將所需材料準(zhǔn)備到位，如抽簽號(hào)、草稿紙、評(píng)分表、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等多種材料。擔(dān)任主考的人員要準(zhǔn)備適宜的主考詞，能夠簡(jiǎn)明扼要地將時(shí)間、進(jìn)程、要求等一一闡述清楚，并對(duì)討論全過(guò)程進(jìn)行有效控制，維持好討論秩序。在設(shè)計(jì)評(píng)分表時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，給各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置適宜的比重，將評(píng)分表進(jìn)一步細(xì)化的表格為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效規(guī)范和約束考官的評(píng)價(jià)行為，讓整體討論的正式性得以提升。

最后，采取現(xiàn)行試點(diǎn)措施。在高校課程教學(xué)中實(shí)施無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論時(shí)，為確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，要將以上準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，并在教師內(nèi)部開(kāi)展試點(diǎn)工作，對(duì)整體設(shè)計(jì)中是否存在遺漏和缺陷進(jìn)行檢查，讓參與教師以學(xué)生的視角分析這一教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)模式的有效性。保險(xiǎn)起見(jiàn)，教師可以先將這一教學(xué)模式在一個(gè)班次內(nèi)運(yùn)用，依據(jù)實(shí)施效果再進(jìn)行推廣。

二、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)的流程

首先，教師要進(jìn)行細(xì)致講解。在高校課程教學(xué)中應(yīng)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)時(shí)，為推進(jìn)討論活動(dòng)科學(xué)有序開(kāi)展，教師要將相關(guān)要求簡(jiǎn)明扼要地講解清楚，這部分所占用的時(shí)間要控制在三十分鐘以?xún)?nèi)，教師要針對(duì)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)將有關(guān)內(nèi)容傳達(dá)清楚。

其次，開(kāi)展模擬演練。在高校課程教學(xué)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽查扮演考生、評(píng)委、主考、記分員的學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)布置的場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，在考生、考官等落座后，將討論題、評(píng)分表等資料分發(fā)下去，由主考官控制整個(gè)討論進(jìn)程。教師要細(xì)致考察各個(gè)學(xué)生在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的表現(xiàn)、進(jìn)度等要素，對(duì)于表現(xiàn)突出的人員或關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等進(jìn)行仔細(xì)記錄。

再次，在模擬演練結(jié)束之后，要開(kāi)展點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一般分為學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)這兩方面。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，扮演考官的學(xué)生要對(duì)考生表現(xiàn)及自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，而扮演考生的學(xué)生也要對(duì)考官表現(xiàn)及自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)整體討論的實(shí)施情況，分別點(diǎn)評(píng)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或不足的部分要及時(shí)點(diǎn)出，讓學(xué)生明確自身存在的不足及優(yōu)點(diǎn)。另外，教師還要對(duì)設(shè)計(jì)的討論話題進(jìn)行總結(jié)和分析。在第一輪模擬演練結(jié)束之后，要依據(jù)第一輪模擬演練的流程實(shí)施第二次模擬，對(duì)討論話題進(jìn)行調(diào)整，并設(shè)置對(duì)比性評(píng)價(jià)。

總結(jié)

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在多個(gè)行業(yè)的人才招聘環(huán)節(jié)得到廣泛運(yùn)用，大學(xué)生了解并熟悉這種討論方式，有助于提升自身綜合素養(yǎng)，對(duì)今后升學(xué)就業(yè)具有積極影響。在高校課程教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上具有積極作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其在教育領(lǐng)域極具推廣和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光遠(yuǎn)，孫航.高?！缎蝿?shì)與政策》課無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法管窺[J].才智，2015（09）：27.

作者簡(jiǎn)介：

陳俊翔 （1971.08-），男，漢族，云南威信人，本科，講師，研究方向：課程與教學(xué)論;發(fā)展與教育心理學(xué);心理健康教育。