馮武亮

【摘要】寫作技能是英語核心素養(yǎng)中語言能力維度不可或缺的內(nèi)涵能力，通過學生的作文可以側(cè)面反映出學生個人的品格與情操、人生觀與價值觀等情況，在當前初中英語教學中，部分老師寫作教學存在著或多或少的問題，不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、全面發(fā)展的需求?；诖耍疚慕Y(jié)合個人實際教學經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學策略進行研究，以提高學生的英語寫作能力及英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中英語 ?寫作教學 ?轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0116-01

核心素養(yǎng)是未來社會發(fā)展中人才必備的基本素養(yǎng)，是學生能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而寫作技能是英語核心素養(yǎng)中語言能力維度的內(nèi)涵能力，作用突出。當前，在初中英語寫作教學中，部分教師習慣性地讓學生背誦一些英語寫作模板及英語范文等便于學生在寫作過程中套用寫作模板。這種教學模式雖然能夠幫助學生規(guī)范寫作，取得高分，但實質(zhì)上與英語寫作教學的初衷是相違背的，它無法在深層次上提升學生英語寫作能力與核心素養(yǎng)，需要進一步加以完善。

1.核心素養(yǎng)視角下開展初中英語寫作教學的必然要求

1.1 素質(zhì)教學的要求

當今科技知識迅猛發(fā)展，科技知識更新周期越來越短，教育的“知識核心時代”正向“核心素養(yǎng)時代”轉(zhuǎn)化。學校不再是簡單、生硬地給學生“灌輸”知識，而是從基層的知識傳輸向提升學生學習能力、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)等深層方面來展開教學，其中就涉及到核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。教師不能簡單把英語作為一種交流的工具去教，僅僅為了提高學生聽說讀寫的能力，而應重視學生的心智、思維能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化的英語學習讓學生養(yǎng)成一種良好的行為習慣、道德品質(zhì)。

1.2 適應國際全球化語言交流的需求

伴隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家間經(jīng)濟、貿(mào)易、科技的交流也越來越深入，作為世界的通用語言英語在語言科目中占據(jù)著相當重要的地位，其他國家要想發(fā)展，就必須打好英語水平，與其他國家進行更好地交流。學好英語知識為學生將后來的工作與生活中奠定了基礎(chǔ)。作為老師應該對學生聽說讀寫等方面能力的培養(yǎng)及核心素養(yǎng)的提升引起足夠的重視，為學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、適應國際全球化發(fā)展擔當好引路人的角色。

2.核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學實施策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，重視寫作能力的培養(yǎng)

寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)，學生掌握一種語言的程度最終會反映到寫作上，既表現(xiàn)出學生掌握英語基礎(chǔ)知識的水平，又表現(xiàn)出學生靈活應用英語知識的能力。加強寫作訓練有助于鞏固語言基礎(chǔ)知識和擴大應用范圍，促進聽、說、讀等能力的發(fā)展，反過來也有助于寫作能力的提升。因此，英語教師應當重視寫作訓練，平等對待聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生各項英語能力的均衡發(fā)展。

2.2 積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果沒有掌握一定數(shù)量的詞匯、詞組及常用句型，再聰明的學生也難以高質(zhì)量地完成寫作任務。因此，教師要在日常中注重初中生對于詞匯、詞組、句型的積累，可以通過聽寫積累大量的詞匯，也可以在課堂上開展“單詞競賽”“詞語接龍”等趣味活動讓學生在輕松愉悅的氛圍下復習鞏固并積累詞匯。譬如在教授《My past Life》（七年級下）一課時，教師可以組織學生精讀、細讀課文，正確應用“born，strict，friendly，village，difficult，primary school”等單詞與短語，繼而學會應用be動詞的過式去闡述自己過去的生活狀態(tài)。

2.3延伸課堂，拓展閱讀視野

在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，初中生除了在校期間學習與背誦教科書上的材料以后，課后很少接觸英語課外讀物知識。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升英語教學的整體質(zhì)量，教師應該調(diào)動學生積極學習英語課外知識的興趣，要求學生將閱讀的好詞好句記入“摘抄本”，反復誦讀，組織“美文誦讀大賽”來激發(fā)學生的學習動力。另外，教師還可以利用課余時間引導學生觀看英語電視節(jié)目或閱讀英語刊物，將英語課堂教學延伸到課外，幫助學生培養(yǎng)語感，啟迪寫作智慧。譬如說老師在組織學生觀看美國經(jīng)典電影《阿甘正傳》時，讓學生對“Jenny and I was like peas and carrots.”，“If you are ever in trouble，dont try to be brave，just run，just run away.”這些熟知單詞組成的語句進行隨讀，模仿主人公聲調(diào)和語速，同時將其抄錄下來，為英語作文內(nèi)容的充實性提供有效材料。通過上述種種途徑增加學生的課外閱讀量，拓展學生閱讀視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學理念對于培養(yǎng)與鍛煉初中生英語閱讀與寫作能力方面發(fā)揮了重要的作用。為此，教師在教學中要豐富學生的英語詞匯，幫助學生打下良好的英語寫作基礎(chǔ)，由詞到句，逐漸提升學生的英語寫作能力，注重激發(fā)學生的寫作興趣，全面提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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