吳婧

摘 要：班級科學(xué)活動是幼兒獲取科學(xué)知識，鍛煉動手能力的首要途徑。文章分析幼兒園班級科學(xué)活動區(qū)域建構(gòu)的現(xiàn)狀，指出幼兒園班級科學(xué)活動區(qū)域建構(gòu)的途徑：創(chuàng)建科學(xué)區(qū)，營造活動氛圍;打造開放式教育，滿足幼兒的成長需要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;區(qū)域;建構(gòu)

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0031-01

一、幼兒園班級科學(xué)活動區(qū)域建構(gòu)的現(xiàn)狀

1.建構(gòu)理念不科學(xué)

在幼兒園班級活動區(qū)域建構(gòu)過程中，一些幼兒教師建構(gòu)意識不強(qiáng)，認(rèn)為班級科學(xué)活動可有可無。再者，活動材料、區(qū)域和準(zhǔn)備情況的不盡如人意，也使建構(gòu)工作難以落到實(shí)處。例如，幼兒教師會自主選擇活動材料，忽視對日常生活物品、廢舊物間的循環(huán)利用，不僅使幼兒園班級科學(xué)活動喪失探究性、可塑性的價值，還難以滿足幼兒的成長和發(fā)展需求。

2.未合理設(shè)定活動時間

目前，諸多幼兒園為滿足幼兒、家長的多元化需求，紛紛設(shè)定相應(yīng)的班級科學(xué)活動，雖在物質(zhì)材料上能夠滿足其活動需求，但卻因材料過于花哨，不利于幼兒教學(xué)。同時，在科學(xué)活動過程中，保證時間充足，是開展幼兒科學(xué)活動的前提，但卻因一些幼兒教師隨意叫停、占用活動時間等問題，極大程度上縮短了幼兒的科學(xué)活動時間，無法實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

3.幼兒教師指導(dǎo)不到位

在幼兒園班級科學(xué)活動區(qū)域建構(gòu)過程中，存在幼兒教師指導(dǎo)不到位的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：對幼兒的自主活動存在不放心的現(xiàn)象，甚至害怕其偏離主題;對幼兒操作指手畫腳，使其無法自主地、自由地選擇材料;未在班級科學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效觀察（即在班級科學(xué)活動中由1名幼師帶領(lǐng)20～30個幼兒完成活動）。同時，有些幼兒教師還兼顧班級管理、指導(dǎo)活動、調(diào)節(jié)幼兒關(guān)系等職責(zé)，難以將精力和時間集中在幼兒的表現(xiàn)上，更談不上對幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)。

二、幼兒園班級科學(xué)活動區(qū)域建構(gòu)的途徑

1.創(chuàng)建科學(xué)區(qū)，營造活動氛圍

首先，發(fā)現(xiàn)區(qū)。作為引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的區(qū)域，幼兒教師在進(jìn)行班級科學(xué)活動區(qū)域建構(gòu)過程中，需要做好發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)定。例如，常見設(shè)備，多為顯微鏡、放大鏡、三腳架等;實(shí)驗(yàn)設(shè)備，多為滴管、鑷子等;儲存容器，多為玻璃瓶、分類盒等;還有記錄卡片、紙、筆等。必要情況下，幼兒教師還可按照班級的不同，設(shè)定多元化發(fā)現(xiàn)區(qū)，鼓勵幼兒勇于思考和共享。例如，幼兒園小班可以“光、影”為主題，選擇圖畫紙、手電筒和放大鏡等;中班可將磁力作為發(fā)現(xiàn)區(qū)主題，選擇材料為磁粉、指南針和磁鐵等。

其次，植物角。幼兒教師要激發(fā)幼兒的探究欲望、好奇心，讓幼兒接觸大自然，認(rèn)識各類動植物，并能夠感知其生長變化、基本條件及生存環(huán)境等。由于種植是長期性和持續(xù)性的過程，幼兒在和植物接觸的過程中，會逐漸感悟到生命的意義，不斷提升自己的審美能力和責(zé)任意識。例如，幼兒教師可指導(dǎo)幼兒在教室陰暗處放置一些喜陰類的植物，在陽光充足區(qū)域放置一些喜陽類的植物。同時，幼兒教師還要為幼兒提供種植材料及器材，如種子、花盆和澆水器等。

最后，飼養(yǎng)角。飼養(yǎng)活動是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)實(shí)踐活動，對培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，提升其科學(xué)素養(yǎng)具有獨(dú)特的價值。參與飼養(yǎng)活動，既可以幫助幼兒增進(jìn)對動物的了解，熟悉相關(guān)動物的名稱、類型、生活習(xí)性等生活經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒更真切地感受動物的發(fā)展變化，感受生命的存在，持久地觀察并探索生命的奧秘，從而真正去感受、了解、珍惜生命。例如，飼養(yǎng)烏龜、昆蟲和金魚等，既可激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，還可起到主題延伸、拓展的目的。

2.打造開放式教育，滿足幼兒的成長需要

首先，激發(fā)幼兒的興趣愛好。在班級科學(xué)活動中，幼兒教師不僅要營造良好的班級氛圍，而且要激發(fā)幼兒的興趣愛好。幼兒教師可依據(jù)“榜樣示范”的方式，鼓勵和積極引導(dǎo)幼兒參與到科學(xué)活動中。若幼兒在科學(xué)探究期間存在錯誤行為，幼兒教師不要急于否定或批評，而要以寬容的態(tài)度，指導(dǎo)其勇于表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。

其次，做好科學(xué)活動區(qū)、教學(xué)活動區(qū)的融合。教學(xué)主題與幼兒科學(xué)活動內(nèi)容間的融合，不僅能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，還能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的深度和廣度。在幼兒園科學(xué)探究活動中，幼兒對各種材料及操作行為均存在疑問，幼兒教師可通過擇優(yōu)選取的方式擬定活動主題。例如，在“種子變、變、變”的教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)幼兒的探究精神，幼兒教師可在種植區(qū)內(nèi)投放相應(yīng)的種子如綠豆和黃豆等，并將其置于容器內(nèi)，讓幼兒觀察其變化情況，并做好相應(yīng)的記錄。

三、結(jié)束語

總之，班級科學(xué)活動區(qū)域是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動的重要組成部分，作為一種讓幼兒自主探究、自由發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)的方式，建構(gòu)良好的班級科學(xué)活動區(qū)域?qū)ぐl(fā)他們科學(xué)探究興趣、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。因此，幼兒教師要逐步提高幼兒的認(rèn)知水平，使其成為班級科學(xué)活動的“主人”。

參考文獻(xiàn)：

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