周寶冬 王力慧

關鍵詞：德育滲透 ?中職英語 ?德育內涵 ?職業(yè) ?道德

德育不應僅是班主任和德育課教師的工作內容，其他相應的任課教師同樣肩負著德育工作的任務。英語作為中等職業(yè)學校的一門必修課，課程中蘊含了大量的德育素材，英語教師要充分利用公共基礎課滲透德育的教學途徑，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有一名合格職業(yè)人的基本素養(yǎng)。

一、中職英語課堂滲透德育的重要性

無論是國家的政策要求、學生自身的情況，還是英語課程的特點，都要求英語教師要在英語課講授的過程中把德育教育進行有機結合。

1.基礎課滲透德育的政策要求

中職教育教學一向注重德育工作，2008年發(fā)布的《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）明確指出，“要積極探索新形勢下做好職業(yè)學校學生思想道德教育的新途徑和新方法，把思想道德教育融入學生專業(yè)學習的各個學科”;2014年修訂的《中等職業(yè)學校德育大綱》（教職成[2014]14號）中對德育途徑中公共基礎課的作用有明確描述，公共基礎課要結合課程特點，“充分挖掘德育因素，有機滲透德育內容，結合專業(yè)特點和崗位工作要求，寓德育于教學內容和教學過程之中”;包括《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中對課程教學目標做出規(guī)定，要完成英語知識和技能的教學工作，還要讓學生“形成職場英語的應用能力”“培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀”。

2.中職英語課堂的現(xiàn)狀分析

（1）中職學生現(xiàn)狀分析。在英語學習方面，相對而言，中職生的基礎課水平較差，多數(shù)學生單純地認為只要有一技之長即可，不重視基礎課的學習。特別是針對英語課程，有些學生學習目標不明確，學習積極性欠佳;學習習慣也有待改進。然而，在綜合素質方面，多數(shù)中職生動手操作能力強，但由于學習成績的差距，使得他們產生自卑心理，甚至不求上進，進而連鎖反應般地出現(xiàn)一系列問題，如人際關系、沉迷手機等。

（2）中職英語課特點。中職英語課程是在初中英語水平的基礎上幫助學生進一步學習英語知識，培養(yǎng)他們的英語交際能力，并且要擁有最基本的職業(yè)英語應用能力。英語課不同于其他基礎課的一個特點是，英語文化中會帶有西方價值觀的內容，教師需要注意在教學中幫助學生取其精華，并給學生滲透社會主義核心價值觀。

二、中職英語課堂滲透德育的具體實踐

以語文出版社的教材《英語（基礎模塊）》下冊為例，筆者分析各單元教學內容中所蘊含的德育因素，用以在日常教學中滲透德育內容。

1.分析教材，發(fā)掘德育內涵

現(xiàn)將該教材各單元主題與德育內涵要點歸納見表1。

本教材涉及多方面德育內容。為了便于進行課堂設計準備，筆者根據《中等職業(yè)學校德育大綱》（教職成[2014]14號）中列出的德育內容，將中職教育階段的主要德育因素整理見表2。

對照教育部大綱，《英語（基礎模塊）》下冊德育因素出現(xiàn)頻率如表3所示。

通過表2和表3，可以看出該教材中主要涉及的德育因素為道德品行教育和職業(yè)生涯教育，這兩方面的德育內容同時也是中職教育的重中之重。

首先，職業(yè)素養(yǎng)教育是中職學校德育的重要組成部分。中職在校生不僅要學習各種理論知識，提高實踐能力，還要鍛煉自身的職業(yè)素養(yǎng)，為日后畢業(yè)成為一名合格的職業(yè)人打好基礎。

使用《英語（基礎模塊）》下冊教材時，學生剛剛初中畢業(yè)，沒有工作經歷，對于職業(yè)的理解還比較模糊，尚處于中職學習的早期階段。這時就需要教師在日常管理和教學工作中，點滴“滲透”給學生職業(yè)素養(yǎng)方面的德育內容。這本教材本身蘊含了很多德育教育相關的因素，在分析發(fā)掘其中的德育內容時，筆者將其中涉及職業(yè)禮儀素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、敬業(yè)和職業(yè)奉獻精神，以及終身學習與職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育等相關德育內容納入職業(yè)素養(yǎng)德育部分，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性可見一斑。在經過一個學期的職業(yè)素養(yǎng)方面的德育滲透學習后，學生在學習英語知識的同時，初步擁有了規(guī)劃管理學業(yè)、職業(yè)生涯的意識和能力，理解了工匠精神和質量意識的內涵，為適應社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展做好初級階段的準備。

其次，道德品行教育在英語教學德育滲透的教學過程中不容忽視，指導學生樹立正確的道德觀念是每位教師的義務。教師在講授英語語言知識的同時，也會帶給學生價值觀的影響，所以，教師一定要利用課程內容，潛移默化地將積極健康的德育內容傳遞給學生。本教材共有五個單元涉及道德品行方面的德育內容，分別是抵制不良侵襲，誠信教育，樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的生活習慣以及樹立環(huán)保意識;內容比較豐富，貼近學生的生活，有教育意義。比如，在講第五單元Honesty（誠信）一課時，課前熱身部分是關于“你的同學考試想看你的試卷，你該怎么辦”的討論。在不記名問卷中，筆者所教兩個班級都不同程度地出現(xiàn)了對考試誠信的認知問題（如表4所示）。

在出現(xiàn)問題時，任課教師應該利用德育滲透的教育途徑對學生進行教育引導，在第一時間糾正學生的錯誤思想。在該課結束時，這兩個班的學生都能認識到誠信是重要的人格表現(xiàn)，并且端正了學習和考試態(tài)度。

2.中職英語課堂滲透德育的實踐策略

在中職英語教學中融入德育教育，需要采取適當有效的策略，根據日常教學實踐經驗，英語教師在進行德育滲透時，應注意以下幾點。

一是德育滲透要有計劃性，做好教學計劃。二是德育滲透注重靈活性，教師要根據學生具體情況隨機應變。三是德育滲透要有一定的時效性。

三、小結

通過使用《英語（基礎模塊）》下冊，堅持英語課堂滲透德育一個學期的實踐，教師和學生都收獲頗豐。

一方面，教師的教學思路得以拓寬，教師的個人內涵得以提升。在一堂英語課上能夠有效地滲透德育內容，對教師的綜合素質提出了更高的要求。英語教師在授課時就不能只局限于英語知識的傳授，更要拓寬教學思路，加強個人知識儲備。

另一方面，學生的道德素養(yǎng)得到了提高。通過落實公共基礎課滲透德育的德育教育途徑，學生在獲得英語課知識的基礎上，又獲得了情感培養(yǎng)、行為養(yǎng)成等學習內容，真正做到了價值觀學習與知識學習的有機統(tǒng)一，提高了個人的德育素養(yǎng)。

在取得成績的同時，必須要清醒地認識到，德育不是一蹴而就的教育，英語課堂教學滲透德育也不能牽強附會，更不能流于形式，要不斷反思、不斷改進。要想做好滲透德育的英語教學計劃，英語教師要不斷充實個人的知識儲備，不斷發(fā)掘教學中新穎的、有教育意義的德育因素;有效地實施公共基礎課的德育途徑，既傳授學生知識，又培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人品質，讓德育走進學生的心靈，于細微之處啟迪學生，讓他們懂得感恩，回報社會。

參考文獻：

[1]胡衛(wèi)珍.寓德于教 啟迪人生[J].職業(yè)教育，2014（7）.

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[3]玉學程，韋誠.中職英語德育功能的實踐策略研究[J].課程與教學，2013（12）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）