白潔

摘 要：微課在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，方便學(xué)生利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實(shí)效性。文章對(duì)微課在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式、方法和效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;中職內(nèi)科護(hù)理;應(yīng)用方法;應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0049-01

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是中職護(hù)理院校的專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)此門課程，學(xué)生可以掌握對(duì)內(nèi)科病患的整體護(hù)理技能。當(dāng)前，一些教師在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中依然扮演主導(dǎo)角色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。開展學(xué)習(xí)考核時(shí)，主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容以閉卷考試的形式進(jìn)行。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生只能以被動(dòng)的方式操作，以致產(chǎn)生一定依賴性，不利于技能的培養(yǎng)。而將微課應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，可以凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)微課在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、微課在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

其一，微課課題確定。課題選定是微課制作和教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還需根據(jù)內(nèi)科護(hù)理中具體的崗位工作及工作流程進(jìn)行歸納，并與教學(xué)中的重、難點(diǎn)以及學(xué)生容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)，教師可以選取以下教學(xué)核心內(nèi)容作為微課課題。（1）循環(huán)系統(tǒng)。心力衰竭的藥物治療、高血壓臨床特征、心力衰竭臨床表現(xiàn)、心律失常心電圖表現(xiàn)等;（2）泌尿系統(tǒng)。慢性腎衰竭護(hù)理措施、慢性腎衰竭保健等。（3）呼吸系統(tǒng)。肺結(jié)核護(hù)理干預(yù)措施、呼吸衰竭病患護(hù)理指南、支氣管擴(kuò)張臨床特征等。（4）消化系統(tǒng)。上消化道出血臨床護(hù)理措施、肝硬化臨床特征與表現(xiàn)、消化性潰瘍護(hù)理措施等。

其二，微課教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以融入PPT、臨床護(hù)理視頻、案例分析等內(nèi)容。例如，以“上消化道出血臨床護(hù)理措施”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以總結(jié)如下具體教學(xué)內(nèi)容。（1）組織教學(xué)。對(duì)上消化道出血臨床特征以及表現(xiàn)進(jìn)行回顧。（2）課程導(dǎo)入。以護(hù)士查房案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，向?qū)W生提出課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（3）微課展示。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)臨床護(hù)理情境，協(xié)助學(xué)生理解正確的護(hù)理措施，并糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。（4）布置任務(wù)。布置上消化道出血護(hù)理任務(wù)。（5）護(hù)理實(shí)踐。讓學(xué)生正確了解血容量不足的概念，針對(duì)其特征開展護(hù)理實(shí)踐，并對(duì)病患的焦慮情緒進(jìn)行延伸護(hù)理。（6）總結(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解正確的護(hù)理措施。（7）課后練習(xí)。讓學(xué)生做課后作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

其三，微課制作與發(fā)布。微課主要以微視頻的方式呈現(xiàn)，教師制作微課時(shí)可以采用外拍、錄屏、軟件合成等方式。對(duì)于“上消化道出血臨床護(hù)理措施”微課制作，應(yīng)該以錄屏的方式進(jìn)行視頻錄制。同時(shí)，可以在課程開頭與結(jié)尾處配上背景音樂，在具體護(hù)理措施的展示中加入動(dòng)畫人物模擬現(xiàn)場(chǎng)工作，以加深學(xué)生記憶。進(jìn)入微課發(fā)布環(huán)節(jié)，教師可以將“自我檢測(cè)練習(xí)”提取出來，并以文檔的形式與課件、微課上傳到班級(jí)微信群中，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看并完成相關(guān)練習(xí)。

其四，構(gòu)建合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以以期末考試總成績(jī)?yōu)橹鳎褂瞄]卷考試的方式進(jìn)行考核。其中包含單選題型80題，每題1分，X型題10題，每題2分，總分為100分。同時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生開展微課教學(xué)滿意度問卷調(diào)查。在調(diào)查問卷中，應(yīng)包含學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐技能、難易程度等內(nèi)容。

二、微課在中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

其一，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓中職生在輕松、愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)。微課在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容以3D動(dòng)畫的形式展示出來。比如，學(xué)生可以通過3D動(dòng)畫直觀地對(duì)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化的形成過程及其對(duì)心臟造成的影響進(jìn)行觀察。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過直接觀看加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看微課資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀看。這樣，不僅可以起到課前預(yù)習(xí)的作用，還能復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能針對(duì)預(yù)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)聽課，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。在課后，學(xué)生還可以通過觀看微課的方式對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。微課的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

內(nèi)科護(hù)理作為中職護(hù)理專業(yè)的主干課程，需要學(xué)生掌握內(nèi)科常見病癥的護(hù)理技術(shù)。同時(shí)，還需要學(xué)生嚴(yán)格按照護(hù)理流程對(duì)病患開展整體護(hù)理技術(shù)，為后續(xù)的臨床實(shí)踐奠定理論及技能基礎(chǔ)。而將微課應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，可以提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生更好地掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)。微課可以將抽象的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)進(jìn)行形象化、直觀化的轉(zhuǎn)變，并方便學(xué)生利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及記憶，切實(shí)提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉寒森.微課在內(nèi)科護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（03）.