黃姝瑤

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：注重過程與結(jié)果之間的結(jié)合，注重課堂與生活之間的結(jié)合，注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法之間的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;結(jié)合

中圖分類號：G421;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0036-01

隨著新課程改革的不斷推進，在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師已意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)理念，完善教學(xué)思維，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力的同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

其一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。受“應(yīng)試教育”的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師采用填鴨式教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)地位，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就無從談起。

其二，教師在教學(xué)過程中忽視知識與生活之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往將注意力集中在學(xué)生的成績上，通常是引導(dǎo)學(xué)生進行頻繁的習(xí)題練習(xí)，忽視了生活化教學(xué)的作用和價值。缺少了生活化教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不會高，更難以形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

其一，注重過程與結(jié)果之間的結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)既具抽象性，又具實踐性。數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，是由眾多數(shù)學(xué)家提煉、推導(dǎo)、分析而成的知識珍寶。教師在教學(xué)過程中倘若只給學(xué)生講述理論知識，忽視知識形成的過程，學(xué)生就意識不到數(shù)學(xué)知識的價值，無法形成邏輯推理等能力，也就無法形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師不僅要注重數(shù)學(xué)理論知識的講授，更要讓學(xué)生明白知識是如何形成的。

教學(xué)具有共性的數(shù)學(xué)知識時，教師可以應(yīng)用小組教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與小組同學(xué)共同探究、推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式或定理。這種教學(xué)方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“相交線以及平行線”這一知識時，考慮到學(xué)生對直線及線段的相關(guān)知識已經(jīng)有了一定的了解，教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的知識進行新知識的推導(dǎo)。同時，為降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)該對學(xué)生進行及時的幫助和指導(dǎo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程進行深入探究，這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且能夠有效提升學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其二，注重課堂與生活之間的結(jié)合。知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“平面直角坐標系”這一知識時，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用生活中下棋用的棋盤開展教學(xué)。首先，教師將棋盤固定在黑板上，并在其下方以及左方以坐標系的形式標記出來。然后，教師將棋子視為坐標系中的各個點，隨意地將棋子擺在棋盤上，并要求學(xué)生應(yīng)用坐標系的格式說出棋子所在位置。這種課堂與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

其三，注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法之間的結(jié)合。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的認知能力和思維能力，但是由于缺乏一定的人生閱歷及生活經(jīng)驗等，所以理解能力及分析能力還不是很強，并會在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出來。教師倘若直接要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，則會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)手段，促使學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認識過程中提煉出來的數(shù)學(xué)觀點，它在認識活動中被反復(fù)運用，帶有普遍指導(dǎo)意義，是建立數(shù)學(xué)體系和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)方法是指從數(shù)學(xué)角度提出問題、解決問題（包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法緊密聯(lián)系起來，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)思想的角度更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，對于初中生來說，應(yīng)該掌握下面六種主要數(shù)學(xué)思想方法：整體的思想方法、化歸的思想方法、分類討論的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、類比的思想方法、方程與函數(shù)的思想方法。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)不再局限于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在具體教學(xué)過程中，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要結(jié)合新的教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張海艷.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].中學(xué)生數(shù)理化，2018（09）.

[2]王杰航.對課堂上落實初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初步研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2018（10）.