王韋英

[摘? ?要]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作、互動、探究課堂教學(xué)模式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求。教師要以新課改理念要求為指導(dǎo)，通過開展一系列相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，分析在課堂中實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式的成效及存在問題。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;調(diào)查分析

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0044-02

一、問題的提出

教育部門要求數(shù)學(xué)教學(xué)要“注重開發(fā)受教育者的潛能”“以提高基本素質(zhì)為根本目的”“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等現(xiàn)代教育發(fā)展理念。初中數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要主干學(xué)科，初中是學(xué)生開始學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要求、素質(zhì)教育要求及新課程改革要求下，要培養(yǎng)學(xué)生具備：一是學(xué)會認(rèn)識、探究、建構(gòu)知識的能力;二是學(xué)會合作生活、合作學(xué)習(xí)的能力;三是學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究知識的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，本文通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查來分析初中數(shù)學(xué)實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式的成效及存在的不足。

二、實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析

本實(shí)驗(yàn)調(diào)查的對象是初一（1）班學(xué)生46人，初一（3）班學(xué)生50人，共96人，根據(jù)課題要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的統(tǒng)一成績測試，其中初一（1）班為實(shí)驗(yàn)班，初一（3）班為對照班。采取相同的教材、課時(shí)、測試方式進(jìn)行反饋觀察，實(shí)驗(yàn)班和對照班采用不同的教學(xué)模式和不同的教案。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析如下。

（一）實(shí)驗(yàn)班與對照班測試前后優(yōu)秀率、及格率、平均成績比較分析

通過實(shí)驗(yàn)測試的表1數(shù)據(jù)對比表明，在實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)班與對照班在優(yōu)秀率、及格率、平均成績上都存在著比較大的差別，其中實(shí)驗(yàn)班與對照班比較，優(yōu)秀率提高了7%，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后也提高了6%，而對照班實(shí)驗(yàn)前后只提高了3%;及格率實(shí)驗(yàn)班提高了7%，對照班只提高了2%;班級平均成績實(shí)驗(yàn)班由74.23分提高到79.86分，對照班由73.68分提高到75.14分。從提高幅度上看，實(shí)驗(yàn)班提高幅度比較大，效果明顯。

（二）實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較

本調(diào)查選項(xiàng)主要是探討實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式對整體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣態(tài)度的影響。為此，本文在調(diào)查中設(shè)置興趣和態(tài)度的不同分值行者等級：A，5分;B，3分;C，2分;D，1分（分值越高，說明興趣態(tài)度越積極。）。最后，對總得分及較高分值占比率進(jìn)行分析，其結(jié)果見表2。

從表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班在測試前所得分值反映出的差異并不明顯，但從實(shí)驗(yàn)班前后統(tǒng)計(jì)看來，實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式的效果是非常明顯的。實(shí)驗(yàn)班測試分值前后提升了30分，且高分值占比由58.36%提高到80.4%，而對照班由70%變?yōu)?4%，提高了4%。這就說明實(shí)施合作互動探究教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識比較

通過學(xué)生的自我評價(jià)來考查實(shí)施合作教學(xué)模式后的主動學(xué)習(xí)意識變化也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。本文通過對“A：認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人”“B：認(rèn)為自己能主動學(xué)習(xí)”“C：自己喜歡數(shù)學(xué)課程”三個(gè)項(xiàng)目來考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的變化。其統(tǒng)計(jì)（見表3）和分析如下。（注：在表3中以A，B，C來代表三個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，百分?jǐn)?shù)為該項(xiàng)目人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。）

表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自我評價(jià)存在明顯差別。在“A：認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人”“B：認(rèn)為自己能主動學(xué)習(xí)”這兩個(gè)項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對照班學(xué)生的百分比多20%，通過這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)說明，實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的主人翁意識。在“C：自己喜歡數(shù)學(xué)課程”這一項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)班比對照班學(xué)生占比多27.5%，這也說明了實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

（一）實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的影響

俗話說得好，興趣是最好的老師，所以，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天然缺失的，只有通過適當(dāng)?shù)姆绞讲拍芗ぐl(fā)其求知欲望，使其求知欲望得到某種程度的體驗(yàn)和滿足，興趣自然也就有了。從表2的對比數(shù)據(jù)可以得知，實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量有明顯的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該通過各種方法策略實(shí)施教學(xué)中的合作、互動、探究措施。比如，教師可以實(shí)施情境教學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略。

（二）實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動一直是新課改強(qiáng)調(diào)的要求。然而，由于教學(xué)模式不一樣，學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位也不盡相同。如何讓學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位、發(fā)揮主體作用，是教師需要深思的課題。教師在課堂教學(xué)中實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮自己的主觀能動性去探索。

這種教學(xué)模式的不同之處在于：一是在合作教學(xué)模式中，學(xué)生具有充分的獨(dú)立性，在分析問題、解決問題過程中可以按自己的意愿自主選擇和自主思考;二是在合作教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師扮演參與者，只是進(jìn)行適度指導(dǎo)，主人翁還是學(xué)生;三是教師與學(xué)生之間的交流更加有效，教師與學(xué)生在教學(xué)中是平等地交流，讓學(xué)生的主體性發(fā)揮作用。從表2的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以得出，在課堂教學(xué)中實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀意識，有效促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和探究意識。

（三）實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

從表1、表2、表3實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比數(shù)據(jù)得出：在山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施合作、互動、探究教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量。究其原因，教師必須發(fā)揮合作、互動、探究教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有益作用。合作教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教育方式，從知識認(rèn)知因素與非知識認(rèn)知因素上進(jìn)行教育培養(yǎng)，使學(xué)生在思想意識上做出重大的轉(zhuǎn)變：在知識認(rèn)知方面，合作教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生參與熱情，教師與學(xué)生由傳統(tǒng)的單邊講解變成互動交流討論。在非知識認(rèn)知方面，合作、互動、探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)主體意識，從而促進(jìn)和推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。

四、總結(jié)及不足之處

本文是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種探索性研究，在選取研究選項(xiàng)上存在許多不足之處，比如在設(shè)置自主意識調(diào)查分值時(shí)，可能存在一定的主觀性和不科學(xué)性，在實(shí)驗(yàn)變量選擇上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。為此，本文希望通過這次初步探索，爭取在今后的研究工作中不斷改進(jìn)，使研究更加科學(xué)，更加嚴(yán)謹(jǐn)。下一步本文將在總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下列問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討：（1）更深入地了解和研究激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和策略;（2）注重合作、互動、探究教學(xué)模式的適用性和課堂內(nèi)容的匹配性;（3）注意現(xiàn)代教育技術(shù)在合作教學(xué)模式中的運(yùn)用問題。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 王建初.合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].華夏教師，2018（18）：57-58.

[2]? 周風(fēng)華. 初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式探究[D].開封：河南大學(xué)，2013.

[3]? 張禮平.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的互助互動合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2010（1）：87.

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