黃玉燕

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求日益急劇，而人力資源管理專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷程較短，目前許多高校對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式不完善，輸送出的畢業(yè)生不能有效地將理論知識(shí)和工作相結(jié)合，積極主動(dòng)性較差等問(wèn)題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才不能達(dá)到企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此優(yōu)化高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是迫在眉睫的。

【關(guān)鍵詞】高校 人力資源管理 轉(zhuǎn)型 人才培養(yǎng)

目前高校在人力資源管理的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)當(dāng)前形式的新需要?；诖?，本文旨在界定人力資源管理中人才培養(yǎng)模式，分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式困境及其原因，從系統(tǒng)論角度提出高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方案和保障措施。

一、高校人力資源管理待轉(zhuǎn)型的起因分析

在過(guò)去的二十年中，高校人力資源管理的職能和角色不行著革新和演變：為確保學(xué)校內(nèi)部團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作，人力資源管理扮演著協(xié)調(diào)者的角色;為評(píng)價(jià)和衡量員工的工作成效，人力資源管理扮演著評(píng)估者的角色;為不斷優(yōu)化組織流程和體系，人力資源管理扮演著創(chuàng)新者的角色;為確保吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才，人力資源管理扮演著激勵(lì)者的角色。

然而，近些年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)由“非常態(tài)”轉(zhuǎn)型到“新常態(tài)”，高校人事制度改革的節(jié)奏也越來(lái)越快。2014年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的相關(guān)議題也強(qiáng)調(diào)了人力資源發(fā)展的重要性，并正式宣告中國(guó)由人力資源管理階段向人力資本管理階段轉(zhuǎn)型。在此過(guò)程中，各高校對(duì)人力資源管理工作也提出了新的訴求，即實(shí)現(xiàn)人力資源管理的轉(zhuǎn)型，使其更好地為學(xué)校的總體戰(zhàn)略服務(wù)。

二、高校人力資源管理轉(zhuǎn)型工作的挑戰(zhàn)分析

（一）深陷傳統(tǒng)思維誤區(qū)，無(wú)轉(zhuǎn)型意識(shí)

多數(shù)高校傳統(tǒng)的人事管理理念和思想已根深蒂固，未意識(shí)到外部宏觀環(huán)境的變化，在國(guó)家層面的變革已經(jīng)來(lái)臨時(shí)，根本無(wú)法理解轉(zhuǎn)型的理念，更無(wú)法談及轉(zhuǎn)型的方向和方法手段。更有甚者，還未深刻理解轉(zhuǎn)型的目的，“為轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型”，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的根本目的。

（二）深陷方法論標(biāo)桿，無(wú)轉(zhuǎn)型思路

部分高校的人力資源管理部門雖然接受了轉(zhuǎn)型方法、手段、工具的專業(yè)培訓(xùn)和教育，但深陷方法論標(biāo)桿，一味模仿標(biāo)桿高校的做法，沒(méi)有考慮到本單位的實(shí)際情況，造成徒有其形、形似而神不似的局面，不僅導(dǎo)致轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略無(wú)法落地實(shí)施，反而嚴(yán)重影響了原有各項(xiàng)人力資源功能的正常秩序。

三、高校人力資源管理轉(zhuǎn)型工作的策略分析

（一）建立相應(yīng)的誘導(dǎo)措施

（1）尋求人力資源管理資深人才?，F(xiàn)階段高校人力資源管理專業(yè)教師的短缺是高校培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才過(guò)程中一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，向外引進(jìn)專業(yè)資深教師是高校解決該問(wèn)題的方法之一。一方面是高校應(yīng)制定相關(guān)的招聘計(jì)劃，突出招聘信息的亮點(diǎn)，盡可能多的吸引人力資源管理專業(yè)資深人士前來(lái)。另一方面是高校應(yīng)積極參加各種人力資源管理專業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等在自身學(xué)習(xí)提高的同時(shí)努力去尋求該專業(yè)的資深人才，與其溝通交流，將其盡可能納入到高校的教師隊(duì)伍中，從而提高高校的師資力量。

（2）加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度。一方面通過(guò)擔(dān)任專業(yè)課授課任務(wù)，使教與學(xué)相結(jié)合，尋找自身需要提高的部分，從而更有目標(biāo)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高;參加有關(guān)科研課題的研究，結(jié)合送出去進(jìn)修，提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，引進(jìn)關(guān)于人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型觀點(diǎn);參加本專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議等培養(yǎng)教師。另一方面通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)交流與合作，保持良好的關(guān)系，使教師能走進(jìn)企業(yè)，深入企業(yè)從事實(shí)踐操作，把理論與實(shí)踐結(jié)合，使理論得到深化，同時(shí)改變以往理論脫離實(shí)踐的授課模式，促使培養(yǎng)的專業(yè)人才。

（二）教學(xué)創(chuàng)新化，開放化

（1）課堂形式多元化，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性?，F(xiàn)階段高校的課堂都處于呆板、死沉的氣氛，一直處于教師唱獨(dú)角戲的形式，而活躍型、開放性的人力資源管理專業(yè)則需要一個(gè)互動(dòng)性的氛圍來(lái)拉動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生建立起一種活躍、敏捷的思維，提高個(gè)人的主動(dòng)積極性，使其具備人力資源管理專業(yè)人才的個(gè)性，因此教師應(yīng)該采取各種創(chuàng)新方法，比如：將專業(yè)知識(shí)與游戲相結(jié)合、模擬訓(xùn)練、案例分析等等融入到課堂中，用不一樣的教學(xué)方式來(lái)打動(dòng)學(xué)生，將課堂打造得更加豐富化，突出課堂的特色，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。

（2）重視實(shí)踐模擬，培養(yǎng)實(shí)力人才。培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才，必須將相關(guān)的理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)踐緊緊結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的溝通能力、人際交往能力和對(duì)事情的處理能力。人力資源管理專業(yè)的許多理論知識(shí)必須在相應(yīng)的實(shí)質(zhì)環(huán)境下，讓自己真正的處在那種情形里才能真正的領(lǐng)會(huì)到其中的奧妙，讓學(xué)生能真正的掌握到人力資源管理專業(yè)的精髓。高?？梢猿浞掷眯?nèi)提供的資源，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐空間，并鼓勵(lì)學(xué)生積極加入實(shí)踐當(dāng)中，將自身的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐。

（三）持續(xù)追蹤變革，確保人力資源管理轉(zhuǎn)型落地

身為轉(zhuǎn)型變革推動(dòng)者的人力資源管理部門和工作人員，應(yīng)該率先響應(yīng)學(xué)校的變革，并負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)一些目標(biāo)：建立人力資源管理轉(zhuǎn)型變革的總體架構(gòu)和模型;扮演轉(zhuǎn)型催化者、轉(zhuǎn)型引領(lǐng)者和轉(zhuǎn)型體系設(shè)計(jì)師的角色。具體來(lái)說(shuō)，為了使變革成功，人力資源管理部門需要理解員工對(duì)變革的心智反映，引導(dǎo)員工，讓他們理解為何要在進(jìn)行變革的同時(shí)發(fā)展自我引導(dǎo)的能力，從而讓他們自覺(jué)地參與到變革活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，還要在學(xué)校內(nèi)部設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型溝通體系，在轉(zhuǎn)型變革過(guò)程中讓各層級(jí)的溝通途徑更加通暢?？傊?，應(yīng)整合多種手段和方法，確保持續(xù)的轉(zhuǎn)型服務(wù)助學(xué)校向更好的方向發(fā)展。