張珊珊

摘要：課程改革為優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量給予支持，幫助教師在傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生可在情感、態(tài)度、價(jià)值觀念、技能及知識(shí)等各個(gè)層面上有所收獲，本文通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)方略，以期提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? ?課堂教學(xué)? ?音樂(lè)欣賞能力? ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0111-02

在小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)中“音樂(lè)鑒賞能力”屬于重要內(nèi)容之一，需教師在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中予以培育，期許學(xué)生可以領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，體悟音樂(lè)文化，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，在音樂(lè)鑒賞能力加持下可以更好學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)?；诖?，為有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，分析新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)營(yíng)建良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)氛圍，以教材為依托，為學(xué)生準(zhǔn)備更多具備藝術(shù)性且符合學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的音樂(lè)作品，用以引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞音樂(lè)，不斷提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，例如教師在進(jìn)行《我有一只小羔羊》教學(xué)時(shí)，基于該首歌曲屬于“聰明的小動(dòng)物”課程之一，為此教師可以在講授該歌曲演唱方法、歌曲內(nèi)涵、歌曲特點(diǎn)等知識(shí)同時(shí)，組織學(xué)生欣賞《我有一只小毛驢》《趕鴨子》《熊貓寶寶真可愛(ài)》等歌曲，并在這些歌曲播放結(jié)束后，給小學(xué)生10分鐘訴說(shuō)心得體會(huì)，其中學(xué)生群體進(jìn)行討論的過(guò)程，就是學(xué)生迸發(fā)音樂(lè)欣賞情感，激活學(xué)生音樂(lè)欣賞思維，培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力的過(guò)程，同時(shí)還可培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物等優(yōu)秀品格，繼而通過(guò)營(yíng)建良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)氛圍落實(shí)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）生本教育

小學(xué)音樂(lè)教師需將學(xué)生視為音樂(lè)教學(xué)主體，從學(xué)生音樂(lè)欣賞能力培育實(shí)況著眼，科學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法感受音樂(lè)內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)的理解不夠深刻，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，基于此教師耐心詢問(wèn)學(xué)生是否了解國(guó)旗，看到學(xué)生茫然無(wú)知的表情，教師則了解到小學(xué)生對(duì)國(guó)旗乃至國(guó)家的歷史知之甚少，便面向?qū)W生宣講國(guó)旗的歷史，滲透家國(guó)情懷，拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解范疇，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力同時(shí)，可將愛(ài)國(guó)的“種子”深植學(xué)生心中，達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化

小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，教師根據(jù)小學(xué)生心理不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，豐富學(xué)生體悟音樂(lè)內(nèi)涵的途徑，多維度培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系更加完善，有效落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，例如教師在進(jìn)行《小寶寶睡著了》教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)法，鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)唱歌曲基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的理解將音樂(lè)情境用表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，在賦予小學(xué)音樂(lè)課堂生本性、教育性、趣味性同時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)阻力

（一）音樂(lè)欣賞教學(xué)體系不完善

音樂(lè)作品表面由樂(lè)譜、歌詞、節(jié)奏等音樂(lè)要素構(gòu)成，音樂(lè)作品內(nèi)在則囊括文化、歷史、社會(huì)、情感、價(jià)值觀念等方面，在以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重圍繞音樂(lè)作品表面要素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，未能從音樂(lè)作品內(nèi)在著手進(jìn)行剖析，音樂(lè)欣賞教學(xué)體系不完善，影響小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力培育成效。

（二）音樂(lè)教學(xué)方法不科學(xué)

在新課改背景下，有些小學(xué)音樂(lè)教師意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的迫切性，為此積極應(yīng)用新型教學(xué)法，然而卻存在“教學(xué)方法新穎度有余、科學(xué)性不足”消極現(xiàn)象，究其內(nèi)因源于教師未能合理配置教育資源，創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之沒(méi)能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求予以應(yīng)用，使教師無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，反而降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）音樂(lè)教育評(píng)價(jià)不佳

教學(xué)評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)重要載體之一，當(dāng)前有些小學(xué)音樂(lè)教師卻存在教學(xué)評(píng)價(jià)效率不高問(wèn)題，主要源于教師心中已經(jīng)在學(xué)生給出音樂(lè)欣賞回答結(jié)果前有了“標(biāo)準(zhǔn)”答案，一旦學(xué)生回答內(nèi)容未能契合該“標(biāo)準(zhǔn)”，教師則會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂(lè)欣賞思路，久而久之學(xué)生音樂(lè)欣賞思路將朝著“模式化”方向發(fā)展，將教師音樂(lè)欣賞結(jié)論視為“正確答案”，無(wú)法激活學(xué)生音樂(lè)欣賞思維，殊不知音樂(lè)欣賞本就見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要學(xué)生欣賞結(jié)論契合音樂(lè)創(chuàng)作主題即可，無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力[2]。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)方略

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力培育阻力進(jìn)行分析可知，音樂(lè)欣賞教學(xué)體系不完善，教師音樂(lè)教學(xué)方法不科學(xué)，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)不佳，已然成為降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)綜合質(zhì)量，影響學(xué)生欣賞能力培育成效突出內(nèi)因，為此小學(xué)音樂(lè)教師需在累積育人經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，分析培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力之良策，旨在落實(shí)新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（一）完善音樂(lè)欣賞教學(xué)體系

首先小學(xué)音樂(lè)教師需提升自身音樂(lè)修養(yǎng)，可以從多角度欣賞音樂(lè)作品，其次根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教材搜集與之相關(guān)教學(xué)素材，充實(shí)現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為完善音樂(lè)欣賞教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)，最后教師應(yīng)端正育人態(tài)度，積極學(xué)習(xí)立德樹(shù)人教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生其他核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《我的家鄉(xiāng)在日喀則》教學(xué)時(shí)，可以從地理環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等角度出發(fā)，搜集有關(guān)“日喀則”的資料，使學(xué)生明晰日喀則地處西藏自治區(qū)，居住眾多藏族同胞，當(dāng)?shù)胤鸾涛幕諊鷿夂?，歌曲中那句藏語(yǔ)就是祝福祈禱之意，同時(shí)藏族舞蹈極具特色，隨之為學(xué)生展示一組藏族舞蹈圖片，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲與舞蹈，使學(xué)生可以從多角度出發(fā)深入體悟這首歌曲的內(nèi)涵，待學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這首歌曲的感受，給學(xué)生5-10分鐘予以探討，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的情感，繼而在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、少數(shù)民族團(tuán)結(jié)一心等思想品格，達(dá)到提高小學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)需求合理應(yīng)用教學(xué)方法，避免出現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)消極現(xiàn)象，例如教師在進(jìn)行《不再麻煩好媽媽》教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)新實(shí)踐“小組合作學(xué)習(xí)+情境教學(xué)”模式，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)，秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)互助深入體悟音樂(lè)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，以“不再麻煩好媽媽”為主題，引導(dǎo)組內(nèi)成員創(chuàng)設(shè)劇本并進(jìn)行表演，以表演為紐帶，拉近學(xué)生與音樂(lè)作品內(nèi)涵的距離，明晰日常生活中媽媽的辛勞，助力學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)待媽媽的態(tài)度，使學(xué)生得以孝順父母、敬重長(zhǎng)輩，傳承中華民族傳統(tǒng)品德，在學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品真諦，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力同時(shí)，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。再如，教師在進(jìn)行《種玉米》教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)新實(shí)踐“信息技術(shù)教學(xué)法”，為學(xué)生播放有關(guān)“種玉米”的視頻片段，以及《種玉米》的音頻，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感染學(xué)生并提出探討性話題，如“種玉米是不是很辛苦，你們以后要如何對(duì)待糧食作物呢？”“通過(guò)欣賞《種玉米》歌曲你有哪些收獲？”等等，通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，將音樂(lè)內(nèi)涵與學(xué)生思維融合在一起，使學(xué)生能從演唱方法、節(jié)奏旋律、歌曲深意等層面出發(fā)，完成音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

首先教師應(yīng)設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中囊括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)（音樂(lè)節(jié)奏、演唱技巧等）掌握情況、音樂(lè)內(nèi)涵體悟能力等，定性、定量分析學(xué)生音樂(lè)欣賞能力培育實(shí)況，將考評(píng)分?jǐn)?shù)納入學(xué)生音樂(lè)平時(shí)成績(jī)中，使學(xué)生明晰自身音樂(lè)欣賞能力培育切實(shí)需求，以此為由調(diào)整學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)體系，有意識(shí)、有方向地自主提升音樂(lè)欣賞能力，削減教師音樂(lè)教學(xué)阻力，其次教師應(yīng)對(duì)自身教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系提供依據(jù)，最后教師應(yīng)拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)思路，避免陷入“模式論”音樂(lè)賞析評(píng)價(jià)育人誤區(qū)，使學(xué)生音樂(lè)欣賞思維更加活躍，欣賞結(jié)果更加多元化，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，教師應(yīng)完善音樂(lè)欣賞教學(xué)體系，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，在提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段霞.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力[J].速讀（中旬），2018，（11）：157.

[2]時(shí)曉芬.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略研究[J].北方音樂(lè)，2018，（21）：132，141.

[3]梁慧.創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞力[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2018，（12）：15-16.