張艷

摘要：音樂教學是我國課程教學中重要的組成部分，是培養(yǎng)我國學生綜合能力的重要課程。在音樂教學中，視唱練耳教學可以有效提升學生的基礎音樂素養(yǎng)，全面推進我國音樂教學質(zhì)量。本文從視唱練耳教學中的內(nèi)心音樂聽覺方面的培養(yǎng)策略進行研究，并給出相關的培養(yǎng)方案。

關鍵詞：視唱練耳教學? ?內(nèi)心音樂聽覺? ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）10-0093-02

目前，在音樂課程教學中任課教師大都注重學院音樂技巧的培養(yǎng)，而忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，從根本上偏離了音樂課程的教學目標。新時代教學背景下的音樂課程是幫助學生提高自身音樂綜合能力、培養(yǎng)人文能力的重要藝術(shù)類課程。因此，教師要從改良課程教學模式入手，從實際教學情況出發(fā)，在鍛煉學生音樂能力的同時培養(yǎng)他們的音樂綜合能力。為此，教師可以采用視唱練耳教學對學生進行培養(yǎng)，將原有的培養(yǎng)學生樂理知識和樂器演奏能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力，幫助學生自身吸收和消化音樂知識，從根本上提高學生的音樂素質(zhì)。

一、內(nèi)心音樂聽覺簡介

內(nèi)心音樂聽覺是一種獨特的心理活動，是任課教師引導學生，學生在感知音樂過程中自身產(chǎn)生的對音樂的一種情感波動和欣賞體驗，是一種內(nèi)在的藝術(shù)感知行為。在培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂聽覺能力同時，主要以學生的內(nèi)心變化波動和想象力為基礎，通過審美的一種方式，將感知到的音樂元素通過內(nèi)心想象力的構(gòu)建形成一幅美妙的音樂畫卷，是音樂欣賞中最重要的延伸部分，因此內(nèi)心音樂聽覺培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力是其中最重要的部分。在培養(yǎng)過程中，內(nèi)心音樂聽覺是一個漸變的過程，通過學生日常生活中不斷對音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷發(fā)揮其音樂想象力的一個過程。在系統(tǒng)的音樂學習過程中，學生首先通過學習基礎的樂理知識和樂器演奏能力幫助自己構(gòu)建一個完整的音樂鑒賞架構(gòu)，將音樂知識充分吸收并在內(nèi)心構(gòu)建一個完整的音樂鑒賞通道，幫助自身吸收外在的音樂元素。在內(nèi)心音樂聽覺的感知過程中，學生首先通過自身的音樂通道吸收外在的音樂元素，然后在內(nèi)心構(gòu)建一個完整的音樂意象幫助自身鑒賞音樂，通過不斷強化這一過程，最后學生會在內(nèi)心深處形成一種音樂鑒賞過程的習慣，形成一個穩(wěn)定的音樂印象，從而幫助學生吸收音樂知識。

二、以視唱練耳教學方式培養(yǎng)學生內(nèi)心音樂聽覺能力的舉措

（一）強化技能與知識訓練

在內(nèi)心音樂聽覺能力培養(yǎng)中，學生的樂理知識是基礎，是學生構(gòu)建內(nèi)心音樂世界、理解和消化外來音樂元素的重要依據(jù)。在音樂課程教學中，樂理基礎知識是視唱練耳教學的基礎，是學生理解音樂和鑒賞音樂的根本。在視唱練耳教學方式中，主要培養(yǎng)學生對不同風格、不同音階的演唱、和聲與演奏。

（二）提高音色與節(jié)奏感知

在視唱練耳教學中，教師要注重對學生音色和節(jié)奏感知能力的訓練，在音樂教學中，分辨不同種類的音色和感知節(jié)奏的能力是音樂教學的基礎，也是提高學生內(nèi)心音樂聽覺感知能力最有效的方式。在實際教學過程中，教師要加強對學生旋律、和弦、調(diào)性等方面的培養(yǎng)，并加強學生感知音樂的張馳度，以此鍛煉學生的音樂感知能力。在視唱練耳教學中，教師還要注重對學生內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)，通過不斷的專題強化訓練培養(yǎng)學生對音樂長短、音樂強弱、音樂風格的感知能力。

（三）開展默唱與背唱教學

默唱是有效提升學生內(nèi)心音樂感知能力的教學方式，是培養(yǎng)學生內(nèi)心音樂鑒賞能力的重要手段。在音樂課堂中，教師可以通過鼓勵學生進行默唱訓練，幫助學生進行聽音、記音的練習，讓學生在潛移默化中不斷培養(yǎng)自身的綜合能力。讓學生在一面學習時一面跟隨樂曲的旋律在內(nèi)心哼唱，以此形成良好的默唱習慣和能力，幫助提高學生內(nèi)心音樂感知能力。

背唱是視唱練耳教學中的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽音和視唱的重要教學手段。其主要教學內(nèi)容包括音階、音程、和弦等方面的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)過程是學生通過書寫的方式將感知到的音樂記錄下來，并進行內(nèi)心思維的一次演練。在背唱教學中，學生要重復不斷進行音樂材料的學習，要達到能夠自主地對音樂材料進行分析和感受的階段，進而通過內(nèi)心的音樂綜合能力將音樂在內(nèi)心中還原出來，通過內(nèi)心音樂感知能力感受音樂元素，在內(nèi)心深處建立明確的音樂印象。

三、優(yōu)化視唱練耳音樂教學質(zhì)量的舉措

（一）視唱練耳教學的重要性

視唱練耳教學是音樂教學中的基礎內(nèi)容，是培養(yǎng)學生綜合音樂能力，鍛煉他們內(nèi)心音樂感知和鑒賞能力的重要教學手段。在音樂綜合專業(yè)教學中，視唱、練耳一般都作為音樂教學的必修課程廣泛的應用在音樂教學的各個領域。在樂理基礎知識教學、聲樂理論教學、樂器演奏教學、音樂藝術(shù)創(chuàng)作和音樂情感教學等都有著視唱練耳教學的應用。因此，音樂課程的任課教師要重視視唱練耳教學過程，全面優(yōu)化視唱練耳課堂教學，吸收先進的視唱練耳教學策略，全面推進音樂課程建設。

（二）完善課程理論教學

音樂課程教學具備良好的互動性，主要課程應分給音樂理論教學和音樂鑒賞教學。作為新時代的高校學生，音樂專業(yè)的學生應該具備良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。首先，教師要做好音樂理論課堂的教學，音樂教學是一門綜合的藝術(shù)類課程，需要理論和實踐并重。在理論教學中，要全面提升學生的各項能力，不能只強調(diào)學員的音樂技巧教學而忽略了學員的人文素質(zhì)教學。

（三）利用一些新興的教學手段

在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，教師與學生的交流效率低下，每名學生對音樂動作和藝術(shù)類理論都存在著自己的理解。為強化教學質(zhì)量，教師需要和每個學生都進行單獨的交流。在新時代的大網(wǎng)絡背景下，優(yōu)秀的網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展讓教師和學生得以在網(wǎng)絡上進行師生的互動交流。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展給予教師在授課、研究等方面巨大的便利，同時也把師生關系的交流帶入到整個大網(wǎng)絡的環(huán)境中。在實際的音樂課程教學中，教師可以利用新興的網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)給予他們更為直觀的音樂觀賞體驗。教師還可以利用網(wǎng)絡技術(shù)設立音樂教學的第二課堂，在微信、QQ、微博等網(wǎng)絡平臺上積極與自己的學生進行互動，幫助他們解決一些在課后遇到的音樂學習問題，擴展音樂教學的空間與時間維度，實現(xiàn)隨時隨地的音樂教學。

（四）轉(zhuǎn)變教學思想、優(yōu)化教學評價

轉(zhuǎn)變思想是進行音樂教學課程改革的先導。目前，在我國大部分高校音樂教學課程中，任課教師往往以音樂訓練的一些專業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，而忽略了對學生音樂綜合能力、藝術(shù)類人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂課程培養(yǎng)應該是將培養(yǎng)學生音樂技能與培養(yǎng)他們正確的藝術(shù)類觀念置于同等的位置，注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)類興趣、意識、習慣、觀念。在一個素質(zhì)教育培養(yǎng)的宏觀目標下，實現(xiàn)學生的全面提高。在高校音樂課程的素質(zhì)教育培養(yǎng)下，要明確一個以教師為主導、學生為主體的音樂課程培養(yǎng)模式。在以學生為核心的音樂課程培養(yǎng)模式下，評價是聯(lián)系教師與學生，完善教學活動的有效依據(jù)。在教學過程中，教師可以通過評價改善學生的課程學習進步，幫助他們更好地了解自身的學習進度。

四、結(jié)語

在音樂課程教學過程中，內(nèi)心音樂聽覺能力需要長時間的培養(yǎng)。因此，教師要做好視唱練耳教學方式在音樂課程中的應用，并不斷調(diào)整音樂課程教學模式，轉(zhuǎn)變音樂教學理念，優(yōu)化音樂教學手段，完善音樂課程理論教學，從以人為本的角度全面推進學生的內(nèi)心音樂聽覺感知能力。

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