梁曉勤

【摘要】本文以蘇教版語文四年級上冊《說勤奮》一文為例，論述拓展延伸教學(xué)的作用，提出要在尊重學(xué)生學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上有效地進行拓展延伸，巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐的教學(xué)主張，讓學(xué)生的學(xué)習實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】語文拓展 《說勤奮》 課外實踐 勤奮

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0089-02

蘇教版語文四年級上冊《說勤奮》一文，論述了兩個聞名遐邇的歷史人物，一個是北宋著名的史學(xué)家司馬光發(fā)憤編史學(xué)巨著《資治通鑒》，另一個是現(xiàn)代杰出的生物學(xué)家童第周完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，讓學(xué)生懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。教學(xué)《說勤奮》一文時，筆者根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）倡導(dǎo)的基本理念“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”，對此文進行了拓展延伸教學(xué)，以加深學(xué)生對“勤奮”一詞的解讀印象，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終踐行和落實“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”的教育理念。

一、拓展閱讀文本，延伸“勤奮”主題

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹谧裱抡n標這一要求的前提下，為了讓學(xué)生更好地解讀這兩位名人的事跡，筆者選取蘇教版語文一年級下冊課文《司馬光》，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，深度閱讀該文;選擇人教版語文三年級上冊《一定要爭氣》，要求學(xué)生仔細閱讀，認真思考童第周為什么爭氣，爭氣為的是什么。通過指導(dǎo)閱讀，學(xué)生有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來孩提時代的司馬光就顯得與眾不同，鎮(zhèn)定、沉著、睿智，發(fā)現(xiàn)同伴掉進水缸，不是按常規(guī)把人從缸里撈出來，而是舉石頭砸破缸，讓缸里的水離開落水同伴，同樣能救人，這種不同尋常的智救行為并蘊育創(chuàng)新思想的逆向思維來自于他從小勤學(xué)善思;知道了童第周第一次爭氣是因為中學(xué)時由于知識基礎(chǔ)差，成績不好，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了，數(shù)學(xué)還得了100分，為自己爭了氣，第二次爭氣是童第周在國外留學(xué)時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學(xué)界，為中國人、為祖國爭了氣。實踐證明，教學(xué)后引導(dǎo)四年級學(xué)生重溫一年級曾學(xué)過的課文《司馬光》，閱讀不同版本的三年級新課文《一定要爭氣》，能讓學(xué)生有全新的閱讀體會和收獲，并對《說勤奮》的主題有更深刻的認識和理解。

二、組織學(xué)生觀看影片，深化“勤奮”主題

如果說引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀文本僅是從靜態(tài)的文字上感知司馬光、童第周不為人知的另一面，略顯單調(diào)乏味，那么利用視頻進一步感知這兩位歷史名人則是另一種形式的延伸閱讀，它從動態(tài)方面延伸課文內(nèi)容，打開了一扇全新的引人入勝的窗口，對落實語文課標提出的教學(xué)要求“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”，起到推波助瀾的作用，意義重大。為此，筆者精心選擇了大型動畫片《中華勤學(xué)故事·司馬光警枕勵志》、微電影《東方小故事——童第周苦學(xué)》和VCR《大師——童第周》播放給學(xué)生看，并要求學(xué)生在認真觀看影片的過程中隨時記下所思所得，用心感受先輩勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的風采。學(xué)生在色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的視頻刺激下，興趣盎然，專心致志，對司馬光、童第周發(fā)憤求學(xué)的起始、過程、結(jié)果愈發(fā)具象，進一步感受到司馬光為后人留下鴻篇巨作《資治通鑒》，是其勤學(xué)勵志成才的結(jié)果，非常值得后人學(xué)習;童第周成為我國第一位掌握世界頂尖“克隆”技術(shù)的生物學(xué)家，大器晚成，也是其勤學(xué)、勵志成才、無私奉獻、造福人類的結(jié)果，同樣是莘莘學(xué)子學(xué)習的楷模。實踐證明，影視材料的介入，使學(xué)生對《說勤奮》的解讀達到了一個新的高度。

三、設(shè)計勤學(xué)手抄報，升華“勤奮”主題

當今語文教學(xué)改革正在步步深入，樹立大語文教學(xué)觀已成為廣大語文教師的共識。而手抄報這一語文活動課，對喚醒學(xué)生的勤奮意識、激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習的動力、指導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)語文有著很大的作用，它是學(xué)生獲得知識信息、培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是很受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習方式。教學(xué)《說勤奮》后，筆者發(fā)動學(xué)生分門別類收集、整理和閱讀惜時勤學(xué)的警句名言，舉辦以惜時勤學(xué)為主題的手抄報比賽，師生一起評出名次，進一步加深學(xué)生對勤奮的解讀印象。學(xué)生紛紛動手，把從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、書籍等途徑收集到的惜時勤學(xué)名言警句分成了古詩類（如漢樂府：青青園中葵，朝露待日曦。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲）、現(xiàn)代類（如徐特立：一分耕耘，一分收獲;要收獲得好，必須耕耘得好）、對偶類（如韓愈：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨），設(shè)計出來的手抄報刊頭主題突出、比例適當，插圖美觀大方、有節(jié)奏感，標題活潑生動、富有創(chuàng)意，花邊主次分明、符合主題，內(nèi)容豐富。實踐證明，以惜時勤學(xué)為主題的手抄報活動開闊了學(xué)生的學(xué)習視野，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對深化素質(zhì)教育，樹立學(xué)生大語文觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才具有重要的意義。

四、嘗試仿寫范文，踐行“勤奮”主題

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文教材中為數(shù)不多的說理性很強的文章之一，課文通過古今兩個具體的事例，明確告訴學(xué)生勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。文本以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級學(xué)生初步懂得議論文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)此文后，本著“讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做、在做中創(chuàng)、讀寫結(jié)合、學(xué)以致用”的教學(xué)原則，筆者引導(dǎo)學(xué)生收集與勤奮有關(guān)的材料，仿照《說勤奮》的題目和行文結(jié)構(gòu)，嘗試寫一篇400字左右的議論文，可以寫古今中外的名人事例，也可以寫本地的名人事例，還可以寫身邊的同學(xué)、老師，內(nèi)容自定，題目自擬。由于有了前面對說勤奮主題的拓展延伸教學(xué)，學(xué)生文思泉涌，言之有物，情感飽滿，佳作迭出。如《說志向》以知名數(shù)學(xué)家楊樂院士為例，論述了中心點“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”;《談仲永》以仲永中斷勤奮努力為例，論述了中心點“僅有天資還不夠，還要靠后天不斷的勤奮努力”;《聊宗標》則以1862年賀州第一個考取進士，欽點翰林的貧困菜農(nóng)之子劉宗標勤奮刻苦攻讀為例，論述了“知識改變命運”的道理，并引用劉翰林知名對聯(lián)“原為寒士出身，雖耕田學(xué)圃不忘讀書，二十年陷在泥途，誰識英雄落魄;本是秀才底子，由拔貢舉人連登嗣翰，五十載磨穿鐵硯，能教吾輩揚眉”結(jié)束全文，文采飛揚。

有專家學(xué)者指出：“語文閱讀教學(xué)不是語文教材閱讀教學(xué)，它具有開放性和綜合性?！边@一闡述道出了語文教學(xué)后需要再進行拓展延伸教學(xué)，把語文拓展教學(xué)延伸到社會生活。這就要求教師自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外;在教學(xué)中有意識地調(diào)動學(xué)生的生活體驗和閱讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習課文的基礎(chǔ)上，把課堂上學(xué)到的知識運用于生活中，或在生活中印證所學(xué)習的內(nèi)容。