【摘要】本文論述課堂穿插藝術在小學語文課堂中的應用，提出小學語文課堂教學中運用穿插藝術需要立足文本，不露痕跡，張弛有度，畫龍點睛，從而使課堂穿插藝術更好地服務于小學語文教學。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 穿插藝術 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0088-02

在小學語文課堂中，為了配合教學的需要，教師會暫時中斷教學內(nèi)容，切入一些與教學內(nèi)容有關的信息，從而幫助學生更好地理解課文（教學）內(nèi)容，這種教學策略就是課堂穿插。它已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分，得到了眾多教師的認可和廣泛應用。但在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂穿插出現(xiàn)了被濫用和誤用的情況，如有的為了使用課堂穿插，忽略了課堂教學的主要內(nèi)容;有的生硬突兀地使用課堂穿插，破壞了課堂教學進程的和諧與自然。毫無疑問，課堂穿插的目的是為了促進學生理解文本，因此，在運用課堂穿插時，一定要立足于文本，以文本為核心，引導學生一步步深入理解文本。下面，筆者結合自己的教學實踐，談一些體會和思考。

一、不露痕跡巧穿插，激發(fā)學習興趣

好的開端意味著成功了一半。在導入新課時，教師運用有效的課前穿插，能夠催生學生的學習興趣，讓學生的注意力集中在文本中，從而提高課堂教學效率。

例如，人教版語文三年級上冊《孔子拜師》一文中孔子的名字學生雖然都聽說過，但不一定熟悉。因為學生對孔子缺乏深入了解，所以對課文內(nèi)容也就沒有強烈的閱讀欲望。那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣？筆者想到了運用課堂穿插藝術促進學生先產(chǎn)生了解孔子的欲望，再帶著好奇心探究課文內(nèi)容。對此，筆者設計了這樣的導入：今天，我給大家請來一位老師，這位老師也是我的師傅，你想知道他是誰嗎？在學生疑惑之際，筆者向?qū)W生出示孔子的畫像，并向?qū)W生解釋孔子的名稱來歷：請大家注意，這個“子”念第三聲，在古代，這個“子”字表示對有學問的男人的一種尊稱。這樣，學生對孔子有了更深刻的認知，并糾正了部分學生對“孔子”二字的錯誤認讀。在學生有了初步的認識之后，筆者再穿插資料袋的一段內(nèi)容：孔子到底是誰呢？這個資料袋里有一些關于孔子的資料，我們來看一看，看完之后，相信你對孔子會有所了解。在學生看完穿插的內(nèi)容后，筆者又讓學生結合剛才的學習，談一談對孔子的了解。緊接著，筆者追問學生：孔子在年輕時就已經(jīng)是遠近聞名、知識淵博的老師了，他為什么還要不遠萬里去拜師呢？我們一起讀課文題目！你有什么想問的？學生的探究興趣立刻被激發(fā)起來，有學生提出：孔子為什么被稱為“萬世之師”？也有學生提出：孔子拜師經(jīng)歷過哪些挫折？還有學生提出：孔子拜師的結果會怎么樣呢？可見，在課堂上穿插了這段資料之后，課堂氣氛立刻活躍起來，學生踴躍提問，并且能夠帶著思考進入文本學習，大大提升了教學效率。

二、拿捏深淺巧穿插，豐富文本感受

小學生的認知水平相對較低，對知識的理解也比較片面，在學習課文時，他們對于課文豐富內(nèi)涵的理解，存在著一定的困難。因此，在品讀文本內(nèi)涵時，教師可以結合教學的重難點，拿捏穿插內(nèi)容的深淺程度，插入適當?shù)膶W習內(nèi)容，為學生提供文本之外的知識背景，豐富學生對文本的閱讀感受。

例如，在教學人教版語文五年級上冊《七律·長征》這首詩歌時，由于所處的年代不同，學生很難體會詩中的英雄主義精神和樂觀主義精神。如何突破這一教學難點，這是筆者在進行課堂穿插時思考的問題。在課前預習中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于理解文中的第五、六句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”有一定的難度，于是，筆者緊緊抓住這個教學難點，針對這兩句詩詞中的關鍵字眼“暖”和“寒”進行課堂穿插。首先，給學生穿插講述了紅軍巧渡金沙江的故事，讓學生聽完故事之后思考，認識到紅軍巧渡金沙江，沒有花費一兵一卒、一槍一彈，也沒有任何人員傷亡，就取得了長征途中的一次勝利。這時候紅軍的內(nèi)心非常激動和高興，金沙江水拍打著巖石，戰(zhàn)士的心里邊是暖暖的，從中學生理解了詩句中的“暖”字的含義。但是，為什么要用“寒”字描寫鐵索橋呢？筆者穿插了一段英勇的紅軍戰(zhàn)士“飛奪瀘定橋”的視頻，讓學生根據(jù)真實的場景感受一下瀘定橋下的滾滾江水，體會當時的艱難險阻。學生通過觀看視頻畫面，仿佛身臨其境，走在鐵索上，腳下是滾滾的江水，鐵索不停地晃蕩，這時候心里是發(fā)寒的，因為一不小心就會掉下去。借助這段視頻，學生感受到了鐵鎖的陰冷和森寒，寒光閃閃，甚至有學生說產(chǎn)生了一種毛骨悚然的恐懼感。通過對比“暖”和“寒”，學生對紅軍的革命樂觀主義精神有了更深刻的感受和體會。

上述教學中，教師并沒有將大量的視頻內(nèi)容穿插其中，而是拿捏深淺，巧妙引入了“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的視頻圖片，這些視頻雖然較短，卻提供了非常豐富的背景，能夠幫助學生有效地領悟詩句的深刻內(nèi)涵，起到了“四兩撥千斤”的作用。

三、舉一反三巧穿插，課內(nèi)拓展延伸

在小學語文教學中，我們教給學生學習課文的方法是為了讓學生能夠?qū)⒄n內(nèi)學習延伸到課外，通過課外拓展提升閱讀能力。筆者認為，在課堂中有效穿插一些話題，既能夠幫助學生更好地理解文本的內(nèi)容，進一步思考作者的寫作意圖，探尋作者為什么要這樣寫，又能巧妙地將課內(nèi)閱讀延伸到課外。因此，在課堂教學中，教師要巧妙運用穿插藝術，及時穿插能夠有機融合課內(nèi)外的閱讀素材，使學生既能舉一反三地理解課文，又能通過課外閱讀達到融會貫通的學習目的。

人教版語文六年級下冊《一夜的工作》這篇課文描寫了敬愛的周總理一夜的工作，發(fā)出了周總理每個夜晚都是這樣辛苦工作到深夜的感嘆。如果僅僅通過教師的口頭講解，學生很難與作者產(chǎn)生情感共鳴，也不會對教師介紹的課外拓展讀物感興趣。為此，筆者運用問題導入話題：為什么作者說周總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？隨即穿插一個課件，呈現(xiàn)周總理最后一段日子的工作時間表和生活片段鏡頭。在悲涼的音樂聲中，筆者向?qū)W生深情講述周總理的最后一段生活日程：1972年，確診患癌;1974年6月1日，住進醫(yī)院治療;1974年底，做完大手術坐飛機到長沙匯報工作;1975年1月13日，主持召開政府工作報告;1975年12月31日，第一次說出了“累”這個字;1976年1月8日上午9：57分，心臟停止了跳動……學生看到這里，心里是滿滿的感動，這時，筆者再順勢進行課外閱讀拓展：作者為什么要寫一夜的工作，而不是直接寫周總理每天都在辛苦地工作呢？請大家課后閱讀《開國總理周恩來》《周恩來總理生涯》《周恩來的最后十年：一位保健醫(yī)生的回憶》《大地的兒子——周恩來的故事》等，從正面或側面感受周總理的辛苦，以及周總理為新中國鞠躬盡瘁、死而后已的偉大精神。教師借助課堂穿插舉一反三，不但打通了課內(nèi)外閱讀的通道，而且讓學生深刻理解了課文中作者表達的思想感情，內(nèi)心充滿了對周總理的崇敬和愛戴之情。

總之，在語文教學中，課堂穿插看似無心插柳，卻能夠起“潤物細無聲”的效果，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠幫助學生深入理解文本，以及打通課內(nèi)和課外閱讀通道，使學生獲得語文素養(yǎng)的提升。

作者簡介：黃志華（1978— ），女，廣西興業(yè)人，大學本科學歷，小學一級教師，2014年被評為“八桂優(yōu)秀教師”，2016年被評為“興業(yè)縣先進教育工作者”，2018年榮獲玉林市基礎教育研究先進個人稱號，研究方向：小學語文教學與研究。

（責編 黎雪娟）