李玉香

摘 要：新課導(dǎo)入是教師在開始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)的第一階段，導(dǎo)入活動有效與否直接影響著學(xué)生新知識學(xué)習(xí)階段的參與度和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否圓滿達(dá)成。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，英語教師必須精心設(shè)計課堂導(dǎo)入活動，以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效導(dǎo)入 活動設(shè)計

引言

在新課授受之前，一個有效的導(dǎo)入活動不到能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對整個新課的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。所以，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師很有必要重視及創(chuàng)新關(guān)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計。

一、課堂導(dǎo)入的任務(wù)

1.吸引學(xué)生注意力

10分鐘的課間休息時間是為了讓學(xué)生在緊湊的學(xué)習(xí)時間里適當(dāng)?shù)姆潘?，但?dāng)上課鈴響起之后，要想同學(xué)們從這種放松的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)換為高度精神集中的狀態(tài)是一件非常困難的事。這就要求老師的課堂導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，將心思放在新課的內(nèi)容上來，這就是課堂導(dǎo)入的任務(wù)之一。[1]

2.調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在40分鐘的課堂中，學(xué)生注意力高度集中的時間大概只有10到15分鐘，如果課堂導(dǎo)入活動不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，僅僅只是將學(xué)生引入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的效率實(shí)質(zhì)上也得不到太大的提升，僅是能保證基本教學(xué)目的能夠?qū)崿F(xiàn)而已。所以，課堂導(dǎo)入想要真正完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就必須要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在內(nèi)在驅(qū)動力的驅(qū)使下主動去學(xué)習(xí)，這是課堂導(dǎo)入最重要的任務(wù)之一。[2]

3.引入新課

新的課程對于學(xué)生來說都是陌生的，人的本能會對陌生的事物產(chǎn)生抵觸情緒。老師通過課堂導(dǎo)入可以自然地引入新課內(nèi)容，降低學(xué)生的抵觸情緒，從而到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)目標(biāo)。[3]

4.加強(qiáng)每個課時之間的聯(lián)系

小學(xué)英語課程強(qiáng)調(diào)的是知識的持續(xù)積累過程，若是每個課時之間的聯(lián)系較為松散，以片段化的方式教學(xué)，是不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)的。但假如在課堂導(dǎo)入中復(fù)習(xí)上一節(jié)課的一些知識點(diǎn)，比如句型、單詞等，當(dāng)在新課中出現(xiàn)相似或者相同的句型和單詞的時候，學(xué)生會覺得其實(shí)新課也并沒有想象中那么難，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，同時也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識。因此，加強(qiáng)每個課時之間的聯(lián)系是一件很有必要的事，其對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的幫助非常大。

二、多樣性的課堂導(dǎo)入活動

1.意義

老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入活動時，不能一層不變，需要促進(jìn)課堂導(dǎo)入活動的多樣性發(fā)展，讓學(xué)生感受到不同課時的新穎性。如果每次上課都是相同或是內(nèi)容差不多的導(dǎo)入活動，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不但不能到達(dá)預(yù)期的目的，反而會浪費(fèi)課堂時間。所以，當(dāng)老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入活動時，不但要考慮到是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要注意它是否足夠新穎。

2.歌曲導(dǎo)入

在進(jìn)入新的英語課時學(xué)習(xí)之前，導(dǎo)入活動以歌曲的形式進(jìn)行，找到歌曲中有本課時相關(guān)單詞、句型和語法的歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生自然而然會被新的單詞、句型和語法所吸引，這些能成功的將他們對歌曲學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)到對新課的學(xué)習(xí)上去，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還降低他們對新課時學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

3.生活素材導(dǎo)入

比如，在學(xué)習(xí)如何用英文稱呼自己的家屬時，老師可以提前叫學(xué)生準(zhǔn)備好自己家里的全家福照片，老師在課堂導(dǎo)入活動時就將自己的全家福發(fā)展多媒體上展示，并用英語向?qū)W生介紹：This is my dad，and this is my mom.This is my uncle，and this is my aunt.隨后老師可以讓學(xué)生們一一上臺展示自己家的全家福，并在展示過程中提問，比如指著照片中的某個人說：Who is this？然后學(xué)生回答到：This is my father，or this is my grandma.雖然看上去整節(jié)課都是學(xué)生在介紹自己的家屬，其實(shí)這個過程不但拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師也糾正了學(xué)生的英文讀音和強(qiáng)化英文句型，實(shí)則已經(jīng)到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

4.角色扮演導(dǎo)入

又比如，在學(xué)習(xí)“Can you run fast？”這課之前，老師可以先演示：I can run fast. Can you？然后讓學(xué)生邊做活動，邊說英語。這樣的課堂活動導(dǎo)入，一是讓學(xué)生都主動參與進(jìn)來，二是整個學(xué)習(xí)的氛圍也會變得更加輕松。成功引入主題的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時對課文及知識點(diǎn)的理解變得更為透徹和容易。

5.獎勵導(dǎo)入

當(dāng)某件事物帶有獎勵性質(zhì)時，往往能帶動人們的積極性。那么在課堂導(dǎo)入活動當(dāng)中，老師同樣可以采用相似的機(jī)制鼓勵學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)水果的英文名字的時候，在課堂導(dǎo)入活動環(huán)節(jié)，老師帶上一些水果，并拿出一些沒教過英文名字的水果來提問，誰答對了誰就可以得到該水果。同時導(dǎo)入結(jié)束后告訴同學(xué)，只要在學(xué)習(xí)過程中誰表現(xiàn)更積極，學(xué)的更快、更好，一樣可以得到獎勵。這樣的學(xué)習(xí)模式完全不會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，反而會大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)效率。

6.情景模擬導(dǎo)入

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，很多地方都有關(guān)于用英文寫信的學(xué)習(xí)。那么老師完全可以在課堂導(dǎo)入的時候為每人帶來一張信紙和信封，并讓學(xué)生給自己班上的好友寫一封有關(guān)于今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的英文信，將學(xué)生帶入到這個情景中了，讓他們更好的理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

總的來講，課堂導(dǎo)入活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有積極性作用的。豐富多彩的導(dǎo)入活動形式不但能使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松有趣，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗春.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入中的問題與對策[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2011（5）：42-46.

[2]王丹.小學(xué)英語課堂引入體驗式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)踐[J].學(xué)子（理論版），2017（2）：22.

[3]杜廣玲.小學(xué)英語教學(xué)引入游戲的初步嘗試[J].中華少年，2017（29）：67-68.