王海麗

摘 要：筆者從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、理論教學(xué)中的三個滲透、強化學(xué)生動手實踐能力，三個角度就如何做到會計教學(xué)理論與能力相輔相成，談出了自己的認識。

關(guān)鍵詞：興趣 滲透 動手 會計教學(xué)

會計是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，怎么才能使理論教學(xué)與提升能力相輔相成，實現(xiàn)學(xué)生由知識到能力的轉(zhuǎn)變，這是眾多會計老師共同思考的問題，這里談一些個人的看法與體會，與同行商榷。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的、主動的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中未接觸過會計專業(yè)知識，對會計普遍有一種新鮮感，自然抱有一定的希望和信心，在教學(xué)中應(yīng)把握這一時機，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對本課程較穩(wěn)定的興趣。所以在高一新生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，先讓學(xué)生進行3D會計模擬實訓(xùn)，3D模擬實訓(xùn)能加強學(xué)生對會計崗位工作標準的認識，通過動畫版的人物操作，調(diào)動思維，如臨其境的感受工作業(yè)務(wù)，熟悉了與會計有關(guān)的所有部門和日常工作范圍，融入情景，積分制的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。

二、理論教學(xué)中應(yīng)做好三個滲透

未來的會計人才，應(yīng)該是既懂得會計理論又精通會計實務(wù)，當今的市場環(huán)境下，我們的需求是復(fù)合型人才，會計絕不能停留在培養(yǎng)“簡單操作工”和“賬房先生”的水平上，所以我們在課堂教學(xué)中必須以擴大學(xué)生的知識面，拓寬受知渠道，提高學(xué)生知識層次和能力水平為目標，在人才培養(yǎng)中，學(xué)校要注重學(xué)生的實踐性，加強校企合作，為學(xué)生提供合適的實習(xí)機會。在互聯(lián)網(wǎng)、云計算、國際化的趨勢下，我們要響應(yīng)習(xí)主席的教育方針即“以德樹人，德法兼修，勵志勤學(xué)，刻苦磨練”，提倡在教學(xué)的過程中不可忽視學(xué)生的德育教育，有的放矢地進行三個滲透。

1.在課堂教學(xué)中滲透新知識、新方法

現(xiàn)行體制下，只懂得建賬、過賬、算賬、結(jié)賬和報賬等專門方法的傳統(tǒng)會計人才越來越不受歡迎，被取而代之的應(yīng)是既懂得傳統(tǒng)會計方法又能熟悉其他會計知識的復(fù)合型會計人才。教材永遠落后于時代，這就需要教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，及時了解新的會計政策和稅收政策，搜索信息充實自己，并及時在課堂教學(xué)中將這些教材中暫時還沒有但學(xué)生又必須掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，用來擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

2.在傳授知識的同時滲透能力的培養(yǎng)

這里的能力指動手操作的能力，是把理論知識與會計實務(wù)相結(jié)合的能力。所以要求學(xué)生必須掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等技能，掌握這些技能必須牢記會計憑證的種類和功能。教學(xué)中教師要通過讓學(xué)生接觸實物、多媒體教學(xué)等直觀方法，讓學(xué)生感知操作對象形成概念表象，把能力培養(yǎng)滲透到理論教學(xué)之中，才能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣有利于動手能力的培養(yǎng)。為此會計教學(xué)實施“六層雙軌遞進”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，強化實踐能力培養(yǎng)。

3.滲透職業(yè)道德教育，提高從業(yè)素質(zhì)

在加強專業(yè)理論教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時，要隨時隨地同學(xué)生進行會計人員職業(yè)道德的滲透。因為良好的職業(yè)道德才是做好會計工作的保證，要教育學(xué)生不做假賬，“常在河邊走，就是不濕鞋”，要兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，這樣在長期工作實踐中才能不斷進取，逐步提高。為此，我們系統(tǒng)設(shè)計“矩陣式”綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系，使素質(zhì)教育貫穿會計人才培養(yǎng)全過程，“矩陣式”綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系，主要從素質(zhì)類型（人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)）和培養(yǎng)環(huán)節(jié)（課堂教學(xué)和第二課堂）兩個維度實現(xiàn)貫穿于會計人才培養(yǎng)全過程，形成綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系的矩陣分布。

三、強化學(xué)生動手實踐的訓(xùn)練

上好會計模擬課，可以驗證書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能，使理論與實踐有機結(jié)合。盡管學(xué)生對上模擬課有著很強的興趣，但進了會計模擬室，卻往往有畏難感，怕出錯，針對這種情況教師首先要鼓勵學(xué)生大膽動手，逐步消除心理壓力，其次要互幫互助、分組操作。實驗小組按崗位設(shè)置，對內(nèi)容進行分工協(xié)作，定期變換操作，使每一名學(xué)生都能掌握全過程的操作。這樣既可以消除學(xué)生的畏難情緒又有效的強化了學(xué)生的操作能力。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵是保證操作的準確性、規(guī)范性，在學(xué)生操作中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。操作完畢及時講評。要從點滴小事抓起，在“細”和“嚴”上下工夫，如用碳素筆寫字、阿拉伯數(shù)字的書寫要符合要求等，做到一絲不茍，準確無誤，把好這一關(guān)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。對于《會計基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《涉稅業(yè)務(wù)辦理》等課程中一些實用性較強的內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)進度的具體情況，按單元或章節(jié)進行模擬實習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能理解的更深刻，掌握的更牢固，并為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完各門會計課程后一般應(yīng)進行綜合實習(xí)，通過對原始憑證的收集整理，根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，根據(jù)賬簿記錄編制會計報表等一系列實際操作，使學(xué)生對整個會計循環(huán)工作，有一個總括的認識。通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進行綜合的、系統(tǒng)的、全面的反復(fù)操作訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

四、能工巧匠進課堂

能工巧匠進課堂，能工巧匠當老師，傳道、授業(yè)、解惑，一方面可以改變他們只能以“師傅帶徒弟”的方式延續(xù)自己技藝的模式，可以讓能工巧匠在更大的范圍內(nèi)得以傳承；另一方面也可以讓接受職業(yè)教育的學(xué)生跳出書本知識，不與實踐脫節(jié)，最終，要達到學(xué)生、能工巧匠、企業(yè)、社會“多贏”的結(jié)果，所以，會計專業(yè)每學(xué)期聘請企業(yè)上的會計師、注冊會計師等會計專業(yè)的能工巧匠定期給學(xué)生上課。

總之，實踐證明，會計教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識為依托，以模擬訓(xùn)練為載體，以提高學(xué)生動手能力為宗旨，既要有“高瞻遠矚、行知千里”的宏圖大志，又要有“腳踏實地、始于足下”的務(wù)實精神，這樣才能實現(xiàn)增強學(xué)生動手能力，提高會計課教學(xué)水平的目的。