鐘娜

摘 要：數(shù)學內容蘊含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學性、知識性和思想性的統(tǒng)一，教學教育不僅具有巨大的智力價值，還具有極大的道德價值。德育在數(shù)學教學中的滲透具有諸多渠道，作為小學數(shù)學教師，我們要在小學數(shù)學教學中要結合學生思想實際和知識的接受能力，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，通過耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

關鍵詞：小學數(shù)學 德育滲透 有效整合

在小學數(shù)學教學中，其本質就是提高學生的全面綜合發(fā)展。教師要綜合課程改革的相關內容，提高數(shù)學教學的德育特征，通過數(shù)學中的德育滲透，提高學生的各項素質與能力，對此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課題教學中，要整合教學資源，提高整體的教學質量！[1]

一、深入教材，挖掘德育教育素材

數(shù)學教學是以教學數(shù)學知識為主，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教材中的內容多是按學生身心成長規(guī)律編制的，且與學生日常生活聯(lián)系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在小學數(shù)學中滲透德育教育，教學前教師應深入教材，挖掘教材中德育內容，認真鉆研并將其貫穿于課堂教學中，在學生掌握相關數(shù)學知識的同時，還可以無形中對學生進行德育教育。例如在學習《圓的知識》的時候，可以向學生介紹1500年前的偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之的有關事跡，他是世界上第一個 把圓周率的值精確到小數(shù)點后第六位的人，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情。 再如：教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣，希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣，使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。[2]

二、創(chuàng)設情境，在教學中滲透德育教育

對于小學階段的學生而言，在面對抽象、邏輯性強的果的提升。對此，教師可以針對不同的教學內容為學生創(chuàng)設不同教學情境，讓學生置身請景中，對學生進行數(shù)學教育并滲透德育教育，以此加深學生對教學知識的理解，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。以小學數(shù)學“動物餐廳”這一內容為例，教師可以以故事導入課堂：“動物世界新開張了一家餐廳，聽說今天餐廳里來了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過來了。我們也一起去看看吧?！蓖瑢W們請你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學生答出小狗的多之后，教部分數(shù)學知識時，通常不易、甚至無法理解。這影響了學生學習效率與接受德育效師可以引導學生：“那是不是就意味著22比19大呢？”以此引出“100以內數(shù)的大小”這一教學內容。又如，教師在講到小學數(shù)學“厘米”“測量”等教學內容時，可以提前要求學生準備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學中為學生創(chuàng)設“桌子有多長”這一教學情境，如：“同學們，相關部門關愛我們的成長，準備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應該給我們準備多長、多寬的桌子，你能測量自己的桌子后告訴他們嗎？”學生得出測量結果后，教師可以引導學生：“請你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現(xiàn)象？如果你有了新桌子之后你會怎么做呢？”

三、開展活動，在應用中滲透德育教育

新課程設計的教學內容大都是以情境圖導入教學的。一幅幅精美的情境圖，首先給學生以美的享受，其次，情境圖包含的數(shù)學信息，蘊含的德育教育因素也內涵豐富，含義深刻。充分挖掘情境圖中的德育資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。如創(chuàng)設同學們?yōu)闉膮^(qū)捐書的數(shù)學情景，進行熱愛人民，奉獻愛心的教育。創(chuàng)設“神九”飛入太空教學情景，進行愛黨、愛國教育。創(chuàng)設植樹數(shù)學情景，進行環(huán)保教育……情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，教師通過創(chuàng)設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，這樣有助于培養(yǎng)學生良好的人格，效果是顯而易見的。數(shù)學教學離不開教學活動，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以定期根據(jù)不同教學內容組織學生開展不同的教學活動，在活動過程中，根據(jù)數(shù)學教學內容與學生的實際學情為學生滲透相關的德育教育，讓學生在數(shù)學知識的學習與應用中，形成良好的品德。

四、開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德

我們教育培養(yǎng)的不只是一個守紀律的學生，更是一個有遵守社會公德的社會主義小公民。教師應鼓勵和指導學生通過社會實踐活動，調查、搜集、整理、加工生活中的數(shù)據(jù)，從中受到教育。如學生學習統(tǒng)計知識后，組織一次“白色污染”的數(shù)學調查和訪問活動，調查一周內，每個家庭使用和扔掉塑料袋的多少，根據(jù)調查數(shù)據(jù)進行歸納整理，制作條形統(tǒng)計圖，讓學生了解到白色污染的可怕。讓他們提出建議，提出解決方案，認識到環(huán)保的重要性。通過實踐活動不僅使學生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，同時受到思想品德教育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。[3]

數(shù)學不是數(shù)字符號的堆砌，不是點、線、面的連接，不是干巴巴的計算，她是一副副栩栩如生的圖畫，一篇篇是聲情并茂的散文，一把把打開智慧之門的鑰匙；他是一位智者，在講述知識的同時，啟迪你的心靈。在數(shù)學教學中滲透德育教育，就應該將德育本身的因素與數(shù)學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德，作為一名小學數(shù)學教師，我們應不斷探索，讓德育教育在數(shù)學教學中綻放光彩！

參考文獻

[1]陳超飛.淺談小學數(shù)學教學與德育的整合[J].現(xiàn)代教育教學雜志，2011：83-83.

[2]武婷，郭艷春.淺談小學數(shù)學課程中道德教育資源的滲透[J].科教文匯（上旬刊），2016（6）：123-124.

[3]農保雄.小學數(shù)學教學與德育工作的有效整合[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（22）：357-359.