肖樂

摘 要：在教育教學(xué)中有效地融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特征，增強學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，保障學(xué)生的主體地位;豐富教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;促進(jìn)師生互動，拓展內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;主體地位

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-02 文章編號：1674-120X（2019）12-0045-02

當(dāng)代社會信息技術(shù)高速發(fā)展，已經(jīng)影響和改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中越來越多地被運用是今后現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與教學(xué)方法、手段有效整合順應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，可以為教育教學(xué)營造良好的課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師利用信息技術(shù)上課，用課件向?qū)W生展現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，插入圖片、文字、音樂、動畫等，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，特別能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)四年級語文《地震中的父與子》一課時，便是運用課件導(dǎo)入新課并進(jìn)行教學(xué)。我說：“同學(xué)們，今天老師想帶大家回到2008年汶川地震的現(xiàn)場，看一看地震如何無情地奪去人們的生命，摧毀人們的家園，用我們的視覺去感受地震帶給人們的巨大傷害和傷痛?！碑?dāng)學(xué)生們看到霎時間幾乎整個汶川被夷為平地、人員傷亡慘重、財產(chǎn)損失巨大時，心痛得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能引起學(xué)生心靈共鳴，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，為新課文教學(xué)的順利展開做好鋪墊，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在這節(jié)課的教學(xué)中還利用信息技術(shù)課件呈現(xiàn)三個場景：第一個場景突出災(zāi)難慘重，父念堅定;第二個場景突出困難重重，父愛如山;第三個場景突出終見曙光，父子重逢。目的在于引導(dǎo)學(xué)生面對困難時能臨危不懼、堅強、勇敢，同時懂得感恩父愛的偉大。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使《地震中的父與子》的教學(xué)變得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了預(yù)期效果。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中保障學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常常是教師一人在課堂上不停地講，全班學(xué)生靜靜地聽，教學(xué)活動“一言堂”，教學(xué)過程由教師一手操辦，課堂教學(xué)中的主體偏向教師，學(xué)生的主體地位、主觀能動性沒有發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)制作的課件教學(xué)就可以使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動、自覺的學(xué)習(xí)。2018年春季，我在廣西壯族自治區(qū)容縣縣底鎮(zhèn)中心學(xué)校聽了潘玉梅老師的一節(jié)六年級數(shù)學(xué)課“比例的意義和性質(zhì)”。 潘老師在教“比例的意義和性質(zhì)”一課時，運用多媒體設(shè)計了這樣一個課件：美麗的法國首都巴黎，一座鐵塔高聳云天，它就是世界著名建筑、法國文化象征、巴黎最高建筑物——埃菲爾鐵塔。一個風(fēng)和日麗的日子，一群孩子在埃菲爾鐵塔前，仰起頭望著看不到頂?shù)蔫F塔，問：“它有多高呢？”“ 總高324米?！迸匀舜稹！斑@么高，怎樣用簡便的方法量出它的高度呢？”旁人都搖頭。這時，一個工程人員用一個辦法解決了這一難題。他先在塔旁的地上豎起了一根竹竿，然后測量竹竿的影長、埃菲爾鐵塔的影長及竹竿的高，根據(jù)塔高與其影長的比等于竹竿高與其影長的比，列出比例式，再算出埃菲爾鐵塔的高度。看完課件后，馬上有學(xué)生問：“什么是比例呢？怎樣解比例呢？”學(xué)生的求知欲望和好奇心被有趣的教學(xué)內(nèi)容牢牢地吸引住，對這節(jié)課老師提出的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。潘老師趁機引出課題并板書，利用學(xué)生的提問進(jìn)行“比例的意義和性質(zhì)”的教學(xué)，在這節(jié)課中牢牢地確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。

三、信息技術(shù)豐富教育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法比較單一，教師所能運用的備課資料和展示給學(xué)生學(xué)習(xí)的資料比較匱乏，教學(xué)過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。教學(xué)中教師如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體文本、動畫、影視、音樂等信息，制作課件來幫助學(xué)生補充、延伸、理解課文內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，學(xué)生的視野得到了拓寬，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到了提高。在教學(xué)四年級上冊語文《火燒云》一課時，我用多媒體制作課件展示出云的各種各樣的顏色和形狀，顏色有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……形狀有馬、狗、獅子……展示了火燒云來時的各種情景，從而打破了時空的限制，把學(xué)生帶到了現(xiàn)實情境中，帶到了學(xué)生自己平時生活的場景中，讓學(xué)生真真切切感受到火燒云顏色和形狀變化之多、變化之快。學(xué)生思維異?；钴S，抽象的課文化遠(yuǎn)為近，化虛為實，化抽象為具體常見的東西，容易理解，學(xué)生的小手舉得高高的，搶著回答我提出的問題。又如《虎門銷煙》，這篇課文的內(nèi)容歷史年代久遠(yuǎn)，許多學(xué)生對這段歷史比較陌生，對林則徐不了解，對鴉片的危害更不了解。課前我上網(wǎng)搜集資料，了解虎門的地理位置，了解鴉片的危害，了解林則徐和他的英雄事跡并制作好課件，上課時出示宣傳畫圖片、英國向中國從1799年輸入4000箱鴉片到1838年輸入40200箱鴉片數(shù)量激增的統(tǒng)計表。學(xué)生觀看后體會到鴉片給中華民族帶來的巨大的災(zāi)難是白銀大量外流、人民負(fù)擔(dān)加重、戰(zhàn)斗力削弱、生產(chǎn)不力、政治腐敗。學(xué)生只有充分了解那段歷史，了解鴉片給中國人帶來什么樣的災(zāi)難，才能更好地理解課文，認(rèn)識虎門銷煙的偉大意義，才能自然而然地產(chǎn)生熱愛祖國、抵御外侮的意識。這種設(shè)計和所取得的效果得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使抽象的課變得有血有肉，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的師生互動、生生互動

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生大多是被動地接受知識，教師講，學(xué)生聽，課堂師生互動比較少，學(xué)生之間交流更是少。使用信息技術(shù)教學(xué)的課堂有圖文并茂的資料、生動精彩的視頻短片，更具感染力與說服力。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容避免了教師簡單抽象地教學(xué)，讓學(xué)生變被動為主動，在學(xué)習(xí)中與教師、與同學(xué)形成良好的互動。它提高學(xué)生學(xué)習(xí)的強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。課堂上師生互動、生生互動，和傳統(tǒng)的“你說我聽” 式上課有所區(qū)別，它能提高課堂學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如， 語文S版四年級上冊《臺灣蝴蝶甲天下》一課中：“奇異的景色吸引了眾多的游客。穿著花衣服的游客一走進(jìn)山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還往他們臉上撲去。這時候，連游客們也仿佛變成美麗的花蝴蝶了?！蔽宀世_紛的蝴蝶翩翩起舞，穿著花衣服的游客如癡如醉，十分壯觀，為什么說游客們變成花蝴蝶了？學(xué)生們面面相覷，沒有人舉手回答老師的提問，教室里安靜得掉下一根針也能聽到響聲。我們鄉(xiāng)下的孩子，經(jīng)?？匆姷亩际穷伾容^單一的黃蝴蝶、白蝴蝶，五顏六色的極少見到。對語文教科書描寫的奇異景色，學(xué)生頭腦中沒有形象具體的畫面， 教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。這時候，我用多媒體課件播放蝴蝶谷的情境視頻，超越時空限制，化靜為動，學(xué)生恍然大悟，一下就明白了：人與蝶共同融進(jìn)這美麗的蝴蝶谷中了，蝴蝶、花兒和人簡直融為一體，構(gòu)成了一幅美麗和諧的油畫。此時不言自明，一只只小手紛紛舉了起來，學(xué)生們各抒己見，師生互動、生生互動非常熱烈。

五、借用信息技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求語文教育著眼于知識素養(yǎng)的提高，讓語文學(xué)習(xí)學(xué)以致用、回歸生活，要把握人發(fā)展的深刻內(nèi)涵。語文源于生活，又回歸于生活，生活就是語文，語文就是生活，生活有多寬，語文就有多廣，這是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在人的發(fā)展中具有不可替代的作用，為人的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是語文工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。雖教學(xué)是人類的一種文化傳播行為，但人們對它的內(nèi)容、思想、方法和語言的接受程度受制于傳播人的知識面。拓展課堂內(nèi)容有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在語文教學(xué)中，怎樣借用信息技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，又好又快地擴(kuò)大學(xué)生知識面呢？教師可以文本為基礎(chǔ)，向生活，向其他的方向、內(nèi)容、學(xué)科……發(fā)散開去。

例如，語文S版四年級上冊《“0”的突破》一課的拓展學(xué)習(xí)：你還知道我國哪些運動員獲得過奧運會冠軍嗎？能說出他們參加的運動項目嗎？請把你知道的講給大家聽聽。很多農(nóng)村學(xué)生的視野都不夠廣闊，對奧運會知之甚少，對奧運會冠軍更是一臉茫然。學(xué)生接觸的事物有限，即使教師耐心引導(dǎo)，學(xué)生也很難理解透徹。這時我通過信息技術(shù)用圖文并茂的形式輔助教學(xué)展示奧運會冠軍，學(xué)生就很好地理解了。課件圖片展示：①1988年漢城奧運會上，中國女乒乓球選手陳靜獲得了女子單打冠軍，創(chuàng)造了乒乓球奧運冠軍“零的突破”。②1992年西班牙巴塞羅那奧運會上，中國游泳健將莊泳在女子100米自由泳比賽中奪得了有史以來第一枚奧運會游泳金牌。③1996年亞特蘭大奧運會上，王軍霞以14分59秒88的成績獲得女子5000米金牌，成為中國第一位獲奧運會長跑金牌的運動員。④2002年第十九屆冬季奧運會（鹽湖城）短道速滑女子500米決賽中，中國隊的楊揚為中國獲得了第一枚冬奧會金牌。⑤2004年雅典奧運會，劉翔以12秒91成功打破了由黑人選手壟斷的直道短跑項目的局面，實現(xiàn)了零的突破……語文課堂教學(xué)內(nèi)容拓展必須以學(xué)生生活中的語文知識和成長的經(jīng)驗為依據(jù)，把語文教科書與現(xiàn)實生活融為一體，強調(diào)、注重語文知識積累和社會實踐的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好語文教科書學(xué)習(xí)，拓展語文知識的領(lǐng)域和空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。課本知識得到了遷移、利用，知識在拓展訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化為運用能力，文化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過拓展，知識和能力得到逐漸發(fā)展。借用信息技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生知識面。

科學(xué)不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，信息化社會要求教育教學(xué)方法不斷改進(jìn)，所以新時代的教師需要不斷加強信息技術(shù)的運用能力。教育教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合利用，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘智慧潛力、創(chuàng)新思維，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動，應(yīng)確立教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位，才能充分發(fā)揮其作用。如何利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人，需要我們進(jìn)一步研究、探索和實踐。

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