冉淋元

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，全面分析教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 習(xí)慣 興趣 方法

閱讀，人們會(huì)首先會(huì)想到語文的閱讀。其實(shí)，閱讀作為一種最基本的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)科都會(huì)運(yùn)用到，閱讀在數(shù)學(xué)中也是無處不在。著名的前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。每一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)是不能離開閱讀的。提高學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，正成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師重視的問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科其概念、公式、性質(zhì)等都是邏輯思維和抽象的成果，所以沒有有效而積極的思維，那就無法掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而也不能靈活運(yùn)用。思維的前提是有效的閱讀，那如何有效提高每位小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，結(jié)合多年數(shù)學(xué)一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，主要包括以下幾點(diǎn)：

一、提高對(duì)閱讀學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、教學(xué)手段日益現(xiàn)代化的今天，有很多學(xué)習(xí)方法，但有效的閱讀學(xué)習(xí)方法還是人人應(yīng)該掌握的最基本的學(xué)習(xí)方法。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最基礎(chǔ)的、最核心的學(xué)習(xí)方法仍是有效的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生必須個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，通過有效的閱讀數(shù)學(xué)材料從而建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義和方法的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是不僅是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展每個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，更是小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。[1]

教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持教材為載體，堅(jiān)持語言的訓(xùn)練為重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新的創(chuàng)設(shè)問題情境，大力激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。學(xué)生閱讀前，教師還可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有難度的問題情境，從而誘發(fā)和保持小學(xué)生閱讀的興趣。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，是思維的起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)真閱讀、主動(dòng)探索的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣責(zé)任。只有不斷激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能挖掘?qū)W生的潛能，才能發(fā)展學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和實(shí)踐的能力，提升每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此提高數(shù)學(xué)的閱讀能也屬于每個(gè)學(xué)生應(yīng)該發(fā)展的基本能力，目的是讓同學(xué)能閱讀、有效閱讀，甚至高效閱讀。

二、指導(dǎo)閱讀方法，形成閱讀技巧

數(shù)學(xué)語言具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并以多種形式呈現(xiàn)，包括文字、圖表和符號(hào)等等，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是必不可少的。要掌握有效的閱讀方法，教師可以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)。雖然他們具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但是他們通常不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇符合其相應(yīng)認(rèn)知水平的閱讀方法。我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀首先一定要精讀。逐字逐句讀，全局上對(duì)閱讀的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)一邊讀、一邊想、同時(shí)一邊劃。理解劃出的關(guān)鍵詞涵義，還能理解題目中相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。其次是重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、句。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通常有很多數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)符號(hào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一方面能結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)借助于想象幫助其有效的理解和記憶，另一方面必然讓每個(gè)小學(xué)生能結(jié)合閱讀內(nèi)容的具體的例題理解含義。古人云：書讀百遍，其義自見。如果只讀不思，不僅會(huì)是閱讀的效率低下，而且閱讀“其義”也很難“自見”。第三每個(gè)學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)的語言。數(shù)學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)有一些術(shù)語雖然只有一字之差，其實(shí)際表達(dá)的含義卻不大相同。最后有效的數(shù)學(xué)閱讀要培養(yǎng)，每個(gè)小學(xué)生“三動(dòng)”能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦三結(jié)合。數(shù)學(xué)中充滿了各種邏輯分析與各種推理思維，所以如何使每個(gè)學(xué)生能親身體驗(yàn)就顯得很重要，如算一算、擺一擺、折一折、畫一畫、填一填等這樣重要的親身體驗(yàn)，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生去經(jīng)歷和探究解題的過程，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀更深入、準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)閱讀方法后，教師還要讓學(xué)生形成各自有效閱讀的技巧。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的技巧，通常有解釋詞義、解字面意義、理解能力，如果教師們忽視小學(xué)的閱讀技巧訓(xùn)練，那這樣的教學(xué)容易造成學(xué)生的思維定勢(shì)，所以出現(xiàn)有些小學(xué)生做數(shù)學(xué)題不重視讀題，看到“多”就開始加，看到“少”就開始減的情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在日常教學(xué)中。與其它一些學(xué)科比較，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其離不開觀察、閱讀、操作、練習(xí)。因此我們?cè)谶M(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練時(shí)，大力倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能讀練結(jié)合。同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用討論的方法，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，借鑒他人的閱讀技巧。

比如六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試出現(xiàn)一題：水結(jié)成冰后，體積增加十分之一，現(xiàn)在有一塊冰，體積是44平方米，融化后成水的體積是多少？測(cè)試后發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)解答錯(cuò)誤，我與同學(xué)們做了交流，有同學(xué)認(rèn)為增加的體積是水的十分之一，有同學(xué)認(rèn)為增加的體積是冰的十分之一，他們分析出的單位“1”是不同的，后面的解答方法也就有所不同了。其實(shí)同學(xué)們閱讀能力的不同，造成了他們對(duì)題意有著不同的理解。這時(shí)我讓學(xué)生首先精讀，勾畫出關(guān)鍵句“體積增加十分之一”，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦分析是由水結(jié)成冰，增加的體積只能是水的十分之一，即找到單位“1”是水，隨之寫出數(shù)量關(guān)系式，學(xué)生就選擇方法解答。有效的數(shù)學(xué)閱讀不但包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還應(yīng)該囊括與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的資料及相應(yīng)試卷的閱讀理解，所以，如何讓每個(gè)學(xué)生都在課后進(jìn)行有效閱讀的延伸，還應(yīng)該著手強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基

有效的數(shù)學(xué)閱讀的過程必須是學(xué)生積極、主動(dòng)思考的過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)和數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)而合理的安排有效的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間，不能閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，這樣根本不利于學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成；也不能閱讀時(shí)間太短，這樣會(huì)使學(xué)生根本來不及充分的思考，數(shù)學(xué)閱讀從此便流于形式，不可能實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)閱讀能力的要求。因此數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著適當(dāng)、科學(xué)的問題一邊閱讀一邊思考，從而使數(shù)學(xué)的閱讀便的更有效。

未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該更加重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生的較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“教每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)，使學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，積極主動(dòng)應(yīng)用有效的數(shù)學(xué)閱讀來輕松、愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

[1]蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，因?yàn)榻柚喿x可以發(fā)展學(xué)生的智力”?？傊?，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，我們的數(shù)學(xué)教師必須貫徹持之以恒，科學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)開展訓(xùn)練，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生們運(yùn)用其有效的數(shù)學(xué)閱讀能力想閱讀數(shù)學(xué)，會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，喜歡閱讀數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基，《給教師的一百條建議》，北京教育科學(xué)出版社，2000年1月.