黃玉娥

摘 要：在初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的積極性，進(jìn)而達(dá)到既教給學(xué)生相應(yīng)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)又提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，最終達(dá)到雙向的教學(xué)目標(biāo)，提高初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念 初中化學(xué) 環(huán)境保護(hù)

引言

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色理念下的化學(xué)學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能的保護(hù)自己的生活環(huán)境，從生活上選擇經(jīng)濟(jì)可行的化學(xué)用品。綠色理念影響下的化學(xué)教學(xué)，需要教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的零污染。因此，作為化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念具有非常重要的作用和意義。[1]

一、在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分地挖掘教材中綠色化學(xué)理念的教學(xué)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將綠色化學(xué)理念和學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)，把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移到實(shí)際的生活過(guò)程中，這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下潛移默化的進(jìn)行綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)，最終形成綠色化學(xué)的意識(shí)。教師需要在教學(xué)中不斷的總結(jié)生活中的化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究，為學(xué)生滲透化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理念。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳統(tǒng)的工廠生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生能夠根據(jù)在課文中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)比生活中的化學(xué)污染現(xiàn)象，進(jìn)而能夠讓學(xué)生感受到現(xiàn)代工藝過(guò)程中所產(chǎn)生的廢水、廢氣對(duì)我們生活的影響，這樣學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念就會(huì)更加的深入，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且還掌握了綠色化學(xué)的相關(guān)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如：教師在給學(xué)生講解“關(guān)注空氣質(zhì)量”的時(shí)候，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集現(xiàn)階段我們生活中霧霾形成的主要原因，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。[3]

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與，親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能對(duì)環(huán)境造成污染、給我們的生活帶來(lái)危害，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而想辦法解決生活實(shí)際中的化學(xué)污染問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要讓學(xué)生注意針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材中廢棄物的回收和再利用，如果一些具有腐蝕性的化學(xué)液體倒入我們的水槽中，會(huì)對(duì)我們的水槽和管道產(chǎn)生腐蝕，因此學(xué)生需要養(yǎng)成不亂扔廢棄物的好習(xí)慣。同時(shí)教師在組織學(xué)生進(jìn)行“金屬礦物及其冶煉”化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生集思廣益改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以便減少有害物質(zhì)的排放。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作能夠很好的提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行“電池對(duì)水的污染”實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在習(xí)題的設(shè)計(jì)中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)教師除了對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)之外，還可以借助學(xué)生的習(xí)題對(duì)學(xué)生滲透綠色化學(xué)學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生能夠掌握綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)學(xué)生也能夠利用自己在課堂上學(xué)習(xí)的綠色化學(xué)知識(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決生活中遇到的問(wèn)題，真正的做到學(xué)以致用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的時(shí)候需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行綠色學(xué)習(xí)理念的滲透。通過(guò)逐個(gè)層次的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最終學(xué)生能夠深入對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行理解，進(jìn)而提高自己對(duì)于環(huán)境保護(hù)的觀念，能夠在自己生活的過(guò)程中從點(diǎn)滴小事做起，進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的相關(guān)化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。

例如：教師在給學(xué)生講解完“保護(hù)生命之源”的相關(guān)知識(shí)之后，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，在我們的生活過(guò)程中為什么要提倡使用無(wú)磷洗衣粉，對(duì)于我們的環(huán)境保護(hù)有什么積極的意義，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠提高自己學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。[4]

四、在社會(huì)調(diào)查中強(qiáng)化綠色化學(xué)理念

教師在進(jìn)行綠色理念引導(dǎo)下的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，主要是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)來(lái)保護(hù)我們生活的環(huán)境，更好的促進(jìn)人類能夠持續(xù)的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行社會(huì)的調(diào)查研究，利用自己課余的時(shí)間動(dòng)手查閱相關(guān)的資料等等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而交流和評(píng)價(jià)生活中的綠色化學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)自己的調(diào)查和采訪，能夠明確的知道什么是對(duì)于我們生活有害的物質(zhì)，為什么在我們的生活中需要進(jìn)行污水治理等等。更為重要的是學(xué)生通過(guò)具體的調(diào)查研究學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生主人翁的觀念。通過(guò)這樣的調(diào)查活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“還人類潔凈的空氣”知識(shí)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查，學(xué)生可以采取拍照的方式，或者是和附近的居民簡(jiǎn)單的溝通了解，針對(duì)學(xué)生收集到的相關(guān)信息，讓學(xué)生提出預(yù)防酸雨的具體措施。

結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，要想讓學(xué)生把對(duì)綠色化學(xué)理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼淖杂X行動(dòng)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分地挖掘教材中的綠色化學(xué)教學(xué)素材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響下意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，漸漸地樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，讓學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境的主力軍。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐文靜.綠色化學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2018，（6）：7-8.

[4]楚同蓮.初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的思考[J].數(shù)理化解題研究，2018，（20）：80-81.