江晶

摘 要：隨著科技時代的發(fā)展和進(jìn)步，促使初中教育得到了更多的發(fā)展機(jī)會，對于初中心理健康教育課程有著舉足輕重的影響，能夠?qū)虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)和完善?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和初中心理健康教育的相互融合，有利于教學(xué)過程得到更豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，還可以促使初中生的思維能力得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 心理健康教育教學(xué) 綜合應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

沒有什么事情的順利開展能夠離得開學(xué)習(xí)興趣，為了促使初中生能夠積極主動的參與到心理健康教育課程展開的教學(xué)活動，則需要激發(fā)學(xué)生對于心理健康教育課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。目前我國大多數(shù)初中心理健康教育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生無法意識到心理健康教育課程的重要性，對于教師照本宣科的教學(xué)內(nèi)容無法提起學(xué)習(xí)興趣，從而對心理健康教育課程進(jìn)行忽視，甚至是無視。針對上述情況，需要初中心理健康教育教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的制定和計劃，從而利用學(xué)生的興趣愛好，充分的吸引學(xué)生的注意力，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

初中心理健康教育教師可以通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，初中生心智正處于成長的階段，對于外界新奇的事物都具有一定的好奇心理。教師可以選擇聲音、圖片以及視頻的形式，為學(xué)生進(jìn)行放映，勾起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上心理健康教育課程。例如，教師為學(xué)生講解生命的珍貴，需要學(xué)生珍愛生命課程的時候，可以通過一些簡短的視頻片段，讓學(xué)生從中體會到生命的可貴之處，以及認(rèn)識到生命只有一次，需要我們共同去珍惜它，并且學(xué)會采取什么樣的方式去實現(xiàn)自己的生命價值。[2]

二、通過概率事件展開心理教育，實現(xiàn)對初中生的行為進(jìn)行有效的規(guī)范

教學(xué)過程當(dāng)中常常會出現(xiàn)一些意想不到的事情，這些事情的出現(xiàn)有一定的概率，因此，大多數(shù)被稱為概率事件。在出現(xiàn)這種概率事件的時候，則需要教師首先冷靜下來，積極有效的對事件進(jìn)行分析，再選擇相應(yīng)的措施對其進(jìn)行解決。在初中心理健康教育課程當(dāng)中，教師也可以通過概率事件對學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康教育，將教學(xué)過程中出現(xiàn)的概率事件環(huán)環(huán)相扣，使其能夠成為一個較為完整的體系。[3]

例如，心理健康教育教師常常為了提高課堂教學(xué)效率和實現(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量，會選擇機(jī)房作為授課地點(diǎn)。但是在經(jīng)過幾次授課之后，會發(fā)現(xiàn)地上總是存在著一些垃圾，如紙屑、食品、包裝袋等等，這對于機(jī)房的環(huán)境造成一定的影響。針對這個情況，教師應(yīng)當(dāng)通過出現(xiàn)的該概率事件對初中生進(jìn)行相應(yīng)的教育。在一次教學(xué)課程結(jié)束之前，讓學(xué)生看看自己周圍的地上是否和進(jìn)來的時候有什么不一樣，再撿起地上的垃圾向?qū)W生展示。此時詢問學(xué)生是否愿意在一個充滿垃圾的機(jī)房中進(jìn)行上課、學(xué)習(xí)呢？可想而知，學(xué)生的回答是否定的，便自發(fā)的將周圍的垃圾撿起來。通過這樣簡單的舉動，可以讓學(xué)生意識到自己的行為是不當(dāng)?shù)?。并且通過這樣的實際行動對學(xué)生錯誤舉動進(jìn)行糾正，能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，從而促使心理健康教育得到有效的落實。

三、利用信息技術(shù)內(nèi)容開展心理健康教育的優(yōu)勢

1.聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行

心理健康教育教師在機(jī)房為學(xué)生進(jìn)行授課的時候，可以教授學(xué)生如何制作網(wǎng)頁軟件。引導(dǎo)學(xué)生建立起心理網(wǎng)站，通過在學(xué)習(xí)和制作心理健康教育網(wǎng)頁的過程當(dāng)中，對相關(guān)的心理資料進(jìn)行查詢、搜索和整理，比如，常見的心理問題以及如何進(jìn)行自我調(diào)適等心理健康的相關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)對心理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)和制作。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站的時候，得到相關(guān)心理知識，對其進(jìn)行了解和認(rèn)識，從而實現(xiàn)了心理教學(xué)。

2.通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)能夠跨越時間和空間的限制，從而也可以讓學(xué)生進(jìn)行匿名上網(wǎng)。學(xué)生若是出現(xiàn)了心理問題，有時候并不會選擇跟別人直說，則會選擇和網(wǎng)絡(luò)上的陌生人進(jìn)行交流和討論。互不相識的情況下，能夠給學(xué)生帶來一定的安全感，更容易表達(dá)自己，講清楚實際情況。在這樣的情況下，能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢和心理健康教育。[4]

四、利用信息技術(shù)內(nèi)容實現(xiàn)和心理健康教育的有效整合

電腦對于初中生有著難以抵抗的魅力，自身擁有著強(qiáng)大的娛樂性、知識性以及功能性。除此之外，還具有時代性，能夠為學(xué)生展示新事物的及時出現(xiàn)，從而常常吸引著學(xué)生。

1.通過教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和滲透心理教育

信息技術(shù)課程的內(nèi)容需要學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作，教師將心理健康教育的內(nèi)容滲透在學(xué)習(xí)和實踐信息技術(shù)內(nèi)容過程當(dāng)中，則可以讓心理健康教育在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和影響。比如，學(xué)生多數(shù)喜歡玩游戲，教師則可以將已經(jīng)改過的答題游戲給學(xué)生玩。并且向?qū)W生提問是否覺得游戲題目較少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以通過小組之間的交流討論游戲的利弊所在，這樣則可以讓學(xué)生在交流的過程當(dāng)中意識到如何正確的對待游戲，學(xué)會自己控制自己。因此，在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時，還能夠完善學(xué)生的心理認(rèn)知能力。

2.充分挖掘教材中潛在的心理教育因素，開展心理健康教育

教師應(yīng)當(dāng)對教材當(dāng)中有利于心理健康教育的因素進(jìn)行挖掘，比如說，為學(xué)生講解收集和處理信息時候需要注意的事情，并對其進(jìn)行相應(yīng)的延展，分析和討論五花八門的信息應(yīng)當(dāng)如何對其進(jìn)行有效的甄別，對于不良信息的誘惑，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施對其進(jìn)行有效抵制。教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化，從而更好的幫助初中生對其進(jìn)行理解，從而得到有效的心理健康教育。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，當(dāng)前我國教育對于學(xué)生的培養(yǎng)，不單單是能夠掌握基礎(chǔ)知識，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，有效的提高學(xué)生的心理健康教育水平。心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生制定和設(shè)計相適應(yīng)的心理健康教育課程，更好的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識，提升自己的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1]葉金勇，鞠建新.積極心理學(xué)視野下初中心理健康課程體系建設(shè)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015，35（06）.

[2]甘貞潔，李紅云，陳漢紅.初中團(tuán)體輔導(dǎo)式心理健康課堂教學(xué)模式的實踐探索[J].高教論壇，2015，（09）.

[3]張玉良，馮爾娜.淺析初中教學(xué)中心理教育的發(fā)展策略[J].考試周刊，2018，（35）.

[4]許國彬，黃紅清.論初中生心理健康教育課程教學(xué)基本要求[J].思想教育研究，2016，（10）.