萬燁

【摘 要】 英文繪本的優(yōu)勢就在于圖文結(jié)合、簡單易懂且具有內(nèi)涵豐富的故事情節(jié)，在讓學生獲得趣味性的同時，又能有效激發(fā)學生英語學習的積極性，還能提高學生的綜合語言運用能力，筆者嘗試將繪本教學融入學生的英語學習及課后作業(yè)中，改變現(xiàn)有的教學和作業(yè)模式，依托繪本，切實減輕學生的課業(yè)負擔，從而提升英語學習的效率，并能有效提高學生的教學。

【關(guān)鍵詞】 繪本；小學英語；學習實踐

以繪本輔助課堂教學，就是借助繪本以故事為載體，以精美的畫面和生動的情節(jié)，來吸引學生去閱讀，并激發(fā)學生的表達欲望。讓學生在學到知識的同時，能感受到情感的表達和知識的傳輸。筆者根據(jù)不同的學段，不同的教學內(nèi)容，將其與繪本結(jié)合，探索英文繪本在小學英語課堂教學中的實踐。

一、英語繪本在小學課堂教學中的實踐

（一）將繪本與教材相結(jié)合，豐富課堂教學

將課堂教學內(nèi)容與英語繪本資源相結(jié)合，共同促進小學生英語教學效率的提升。以新標準英語五年級上冊Module 6 Unit1 You can play basketball well.一課為例，本文學習重、難點是讓學生掌握can…，well 的用法，在授課之前，教師選擇符合本課主題的繪本，通過此繪本故事來幫助學生鞏固和練習課文中學到的詞匯或句型。另一方面，學生借助課堂上學習的知識，能夠清楚地掌握繪本故事，這也在一定程度上又能激發(fā)學生對英語的學習興趣。老師們根據(jù)教材中的知識點，在選擇繪本的過程中選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的資源。然后收集、整理、匯總相關(guān)的英文繪本知識，不斷補充教材，做到全英語組老師們資源共享，同時，也使繪本資源更加的系統(tǒng)化，最終讓我們的學生真正的受益。

（二）根據(jù)學生年齡特點，制定不同的繪本要求

1. 分享繪本故事。低年級學生，我們更突出繪本的表演性，讓學生通過閱讀掌握詞匯、句式的表達，利用課前兩分鐘的形式，讓學生帶來自己的繪本，讀給同學們聽。老師會根據(jù)文本中的知識點，讓學生讀與文本內(nèi)容相符的繪本故事。例如，在學習新標準英語一年級起點第一冊colour時，筆者布置讓學生尋找與顏色相關(guān)的繪本。學生通過自己閱讀，可以拓展更多的詞匯，學生通過跟讀錄音，或采用問家長或老師的方式，掌握更多新知識。在課堂上，將自己掌握的繪本知識分享給班里更多的同學。引導學生使用簡單用語在進行了足夠量的繪本閱讀后，學生們已經(jīng)能夠掌握更多的英文詞匯，也能夠掌握更多的日常交際用語和生活用語。

2. 將學生微課堂和繪本表演融入到繪本學習中，幫助學生學會整體把握語篇。微課堂我們是讓學生將繪本做成ppt的形式在班里展示。學生自制ppt，帶領(lǐng)同學通過看繪本的封面，根據(jù)封面的圖片等猜想故事的主題。然后提出自己的問題，讓同學們帶著問題來閱讀繪本。在閱讀完整篇繪本后，大家共同來找答案，在這個過程中，老師引導學生從繪本中找尋找關(guān)鍵詞、句，并掌握本篇的時態(tài)。課堂上，老師也可以出示一些線索或者布置一些任務(wù)來幫助學生自主學習。

在閱讀的過程中不是填鴨式的灌輸知識，而是讓學生通過自主思維，來明白更重視繪本內(nèi)容的內(nèi)涵，增強繪本閱讀的趣味性。不斷地創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供更多自主思考的空間，引導學生主動去提出問題、再解決問題，培養(yǎng)學生的批判思維能力。

3. 將繪本與學生日常作業(yè)相結(jié)合。因為看到學生們在制作繪本中的熱情，筆者又嘗試將DIY繪本與學生的英語作業(yè)相結(jié)合。我們知道，復(fù)習是學生學好英語的一個重要的途徑，在日常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)比起單純的抄寫單詞、句子，學生更喜歡寫寫畫畫的作業(yè)。筆者在班里嘗試讓學生自制繪本，首先，學生要尋找課文中的重點知識，并進行提煉、總結(jié)，然后將所學的課本知識內(nèi)化成自己的知識，這在一定程度上有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生只有掌握了課文的主要內(nèi)容，然后才能將這些內(nèi)容編寫在自己創(chuàng)設(shè)的繪本中。一方面，文本中的重難點單詞、句型結(jié)構(gòu)可以得到反復(fù)練習。另一方面，通過繪本的形式來鞏固課內(nèi)所學知識，學生通過書寫和閱讀，能夠更扎實的掌握課堂上學習的重點。

與單純的死記硬背作業(yè)相比，這樣的復(fù)習形式更為輕松，可以減輕了學生的學習負擔，與傳統(tǒng)作業(yè)相比，學生更愿意主動參與到繪本制作中來。將自編繪本融入到學生的英語作業(yè)當中，還可以借助繪本對學生的英文寫作水平進行訓練。筆者班里平日英語基礎(chǔ)較薄弱的學生，為了能積極的參與繪本制作，能夠主動尋求同學的幫助，自己組建繪本制作小組。以新標準六年級英語上冊為例，我們在學習了Module4關(guān)于節(jié)日的課文后，學生們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計了繪本。在課堂上，筆者讓學生們將自己制作的繪本讀給同學聽，以小組合作形式完成的繪本，則要求每名小組參與人都要能讀出自制的繪本，通過復(fù)習、創(chuàng)編、講繪本這這個過程，學生們對課文、重點詞句、語法的掌握越來越扎實了。

通過在實踐中的運用，筆者所教班級學生的英語學習氛圍濃厚，學生的學習主動性和積極性更高了。希望通過英文繪本資源在課堂內(nèi)外的運用，能夠幫助學生激發(fā)英語學習興趣，讓學生體驗到英語學習的樂趣，使全班同學都能參與到英語學習中，同時也為小學英語教學課堂教學注入新鮮活力，將減負增效落到實處。

【參考文獻】

[1] 張湘君. 英文繪本創(chuàng)意教學 小學版[M]. 北京：北京聯(lián)合出版公司，2017.

[2] 蘇舒. 英文繪本：架起閱讀世界的階梯——小學英文繪本故事教學策略探析[J]. 江蘇教育研究，2017（10）.