鄭云柱 馬雁強

【摘 要】 語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的事?！缎抡n程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！蹦敲?，怎樣才能提高孩子們的識字能力呢？

【關鍵詞】 觀察生活；激勵指導；實踐

低年級的學生要完成一定量的識字任務，但漢字的結構復雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大。多年的工作經驗，讓我得出結論：必須激發(fā)孩子識字的興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字的能力，想方設法拓寬他們的識字量，豐富他們的精神世界。

一、用“細心”觀察生活，讓學生在生活中識字

法國雕塑家羅丹曾經說過：“生活中要善于細心發(fā)現(xiàn)?！笔紫龋處煴仨毝嘁环菁毿?，時刻關注學生的生活。其實，只要用細心觀察生活，你就會發(fā)現(xiàn)在這多姿多彩的生活里，到處都跳躍著鮮活的漢字，處處都有識字教學的園地。因此，我十分重視書本知識和生活實踐的結合，多留意孩子們的生活，開展多渠道、全方位的生活化識字教學活動，使學生樹立生活即是“字海”的觀念。

二、用“信心”看待孩子，讓學生在激勵中識字

具有自信心的學生愛鉆研、勤奮好學、成績優(yōu)異，不僅能正確對待眼前的挫折，更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進一步增強了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態(tài)。低年級學生，自尊心強，愛表現(xiàn)，為了能最大限度地調動學生學習漢字的積極性，教師要用“信心”看待孩子、培養(yǎng)孩子、鼓勵孩子，并開展一些有意義的活動，讓他們在活動中培養(yǎng)自信，并給予贊賞的目光。

三、用“恒心”指導實踐，讓學生在語文實踐中運用

語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到充分展示自我的機會，在實踐中提高識字能力。

（一）變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：低年級兒童的有意注意的時間短而無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂教學中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正‘動起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

（二）教給方法——學會學

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了讓孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。還有一些象形字，會意字，因此，教學時，教師還要利用一些造字法來指導學生識字，如“小土塵，小大尖，日月明，有風才能飄?！?/p>

綜上所述，要加強低年級學生的識字能力，老師應在教學中抓住低年級的心理特征，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學生的心智，讓學生真正做到在“動手、動口、動腦”之中上課，對學生因材施教，以促進學生的識字能力，幫助孩子學會更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 苑秀軍. 如何培養(yǎng)學生的識字能力[J]. 小說月刊（下半月），2018（1）.

[2] 羅熙. 小學語文識字能力的培養(yǎng)[J]. 速讀（上旬），2017（1）.