趙長(zhǎng)軒

【摘 要】 隨著21世紀(jì)的新生一代少年兒童的成長(zhǎng)環(huán)境的變化，他們?cè)谏钪忻鎸?duì)的誘惑、挑戰(zhàn)以及壓力越來(lái)越大。面對(duì)這種情況，要更好地促進(jìn)少年兒童的發(fā)展，就需要積極地利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)對(duì)他們進(jìn)行熏陶教育，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，幫助少年兒童形成良好的民族性格。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化；少年兒童；民族性格

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。”中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化多隱喻著“天下為公”的濃郁色彩，而尤以近代中國(guó)百年掙扎中表現(xiàn)淋漓盡致。每聽或看到建國(guó)前無(wú)數(shù)仁人志士不惜生而死為民族存亡的慨慷崢嶸，建國(guó)后無(wú)數(shù)英雄兒女拋家棄子不為名利而為民族復(fù)興奉獻(xiàn)青春甚至埋首國(guó)家大是時(shí)，總會(huì)熱淚縈繞，涕零祈禱中華民族長(zhǎng)盛永駐。

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的上，特別指出要加強(qiáng)文化自信，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，各級(jí)政府積極出臺(tái)措施，大力弘揚(yáng)與傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為第一線教育工作者，也深深感受到各級(jí)教育部門對(duì)推行傳統(tǒng)文化教育所作出的努力。在人教版新編語(yǔ)文三年級(jí)教科書中就增加了文言文《司馬光》，同時(shí)小學(xué)各年級(jí)段增加了大量選背古詩(shī)；學(xué)校間聯(lián)誼進(jìn)行師生詩(shī)詞比賽，教師書法教學(xué)觀摩課堂，傳統(tǒng)文化知識(shí)大比拼等各類弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)。這些舉措都極大地推動(dòng)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，使少年兒童較多地接觸到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛并激起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

小學(xué)教育階段的學(xué)生由于自制力發(fā)展不完善，但又是其性格成型、價(jià)值觀初步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)該階段的學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行中華民族優(yōu)秀民族性格的培養(yǎng)。以優(yōu)秀民族性格為內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是具有終生驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)引擎。

在學(xué)者李開復(fù)自傳中介紹，其在美國(guó)求學(xué)時(shí)有一段墮落的時(shí)期，整天沉浸在玩撲克牌的游戲中，前后約一年的時(shí)間，而當(dāng)他意識(shí)到自己留學(xué)美國(guó)的目的后，便毅然回到認(rèn)真求學(xué)的狀態(tài)中，開啟了自己一生的事業(yè)。最終回到中國(guó)并投身于教育事業(yè)。

少年兒童階段的性格弱點(diǎn)在于易受外界環(huán)境的浮躁文化影響，驅(qū)享樂避枯燥。與其被動(dòng)地讓他們接受中國(guó)有傳統(tǒng)文化教育，更應(yīng)該重點(diǎn)塑造其優(yōu)秀的民族性格，即使在其成長(zhǎng)的某一階段迷失自我，也會(huì)在優(yōu)秀性格驅(qū)使下改正。

中華民族優(yōu)秀的民族性格有重仁義、重誠(chéng)信，天下為公、謙卑謹(jǐn)慎、堅(jiān)韌不屈；重團(tuán)結(jié)、重集體，禮儀孝道、民族氣節(jié)、精忠報(bào)國(guó)；重勤勉、重實(shí)干，明志持節(jié)、艱苦奮斗、知恥后勇。

在小學(xué)階段，民族性格的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)在愛國(guó)。少年兒童對(duì)諸多優(yōu)秀民族性格認(rèn)知深度還比較淺薄，不能形成系統(tǒng)的認(rèn)知。但可以通過(guò)近代中國(guó)的百年掙扎和諸多仁人志士的愛國(guó)情懷，去耳濡目染，使其知道：什么是愛國(guó)，為什么要愛國(guó)。并用當(dāng)前敘利亞、伊拉克等地區(qū)的戰(zhàn)亂與近代中國(guó)類比，為青少年形成正確的價(jià)值觀奠定愛國(guó)的性格基調(diào)。

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，逐漸在教育中加入諸多中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并形成愛國(guó)也就是弘揚(yáng)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念，增強(qiáng)其文化自信。

在義務(wù)教育階段，增加古詩(shī)文學(xué)習(xí)，開設(shè)書法課，普及傳統(tǒng)文化知識(shí)是必要的，但必須同時(shí)增加對(duì)文化自信的愛國(guó)教育。只有塑造學(xué)生優(yōu)秀的民族性格，增強(qiáng)文化自信，建立自覺愛國(guó)的強(qiáng)大信念，只有這樣才會(huì)在少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中選取自己喜愛的傳統(tǒng)文化的某一方面進(jìn)行深度發(fā)展，并有所建樹，才真正算得上對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王丹彤. 人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中民族文化的研究分析[D]. 中央民族大學(xué)，2016.