童莉 張鷹

【摘 要】 在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)，形式或渠道還有很多待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去研究。但都應(yīng)注重“三讀”“兩思”“三味”等因素，從而提高活動(dòng)課的心育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 心理素質(zhì)；模式；關(guān)注點(diǎn)

人的心理素質(zhì)是心理潛能、心理能量、心理特點(diǎn)、心理品質(zhì)與心理行為的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，課內(nèi)活動(dòng)和課外輔導(dǎo)活動(dòng)都是促其心理發(fā)展的重要途徑。

通過(guò)心育實(shí)踐，筆者認(rèn)為課外心理素質(zhì)培養(yǎng)可在課外活動(dòng)、課輔活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展“三讀”“兩思”“三味”的活動(dòng)教學(xué)模式。

一、課外心育“三活動(dòng)”模式

（一）三種課外活動(dòng)類(lèi)型

一是基于組織管理角度設(shè)置的社團(tuán)活動(dòng)，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和自主選擇設(shè)置的學(xué)生社團(tuán)。輔導(dǎo)教師在教學(xué)和管理過(guò)程中只要注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，很有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能。

二是基于課程分類(lèi)角度設(shè)置的課程輔助活動(dòng)。小學(xué)設(shè)置了體育、藝術(shù)等課輔活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力、實(shí)踐能力，更要注重人際交往能力、認(rèn)識(shí)自我能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)。

三是基于學(xué)校和地域資源實(shí)際角度建立實(shí)踐基地開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能在活動(dòng)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感中讓心理狀態(tài)得到積極改變，心理素質(zhì)得到良性發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)及多維發(fā)展

要本著學(xué)生自愿選擇性、活動(dòng)內(nèi)容靈活生動(dòng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式多樣性、在活動(dòng)組織上的自主性、活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性等原則，積極遵循多元智力理論、關(guān)鍵期成熟理論、條件反射的行為主義理論、社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論等。

要充分發(fā)揮“四發(fā)”作用，即對(duì)人價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，對(duì)人力量的發(fā)揮，對(duì)人潛力的發(fā)掘，對(duì)人個(gè)性的發(fā)展。也要發(fā)揮“五個(gè)”功能，即身心拓展功能、行動(dòng)感悟功能、習(xí)慣養(yǎng)成功能、審美煉就功能和品德內(nèi)生功能。

二、實(shí)施課外心育的關(guān)注點(diǎn)

在組織“三活動(dòng)”過(guò)程中，要注重“三讀”“兩思”“三味”等重要因素體現(xiàn)。

“三讀”。一是引導(dǎo)學(xué)生讀活動(dòng)主題，讓學(xué)生初步感知認(rèn)識(shí)自我、人際交往、學(xué)習(xí)心理、 情緒調(diào)節(jié)、生活適應(yīng)等心理概念；二是引導(dǎo)學(xué)生讀活動(dòng)目標(biāo)。要教會(huì)學(xué)生從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)層面解讀目標(biāo)；三是引導(dǎo)學(xué)生讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓他們明確，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程包括了創(chuàng)情景——啟課題、激興趣——明任務(wù)、教方法——自探究、合作學(xué)——展成果、共分享——互評(píng)價(jià)、再提升等環(huán)節(jié)，便于進(jìn)一步引導(dǎo)他們從各環(huán)境去反思、找問(wèn)題。

“兩思”。一思教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的服務(wù)性。擬將采用的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、激勵(lì)機(jī)制等必須能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二思教學(xué)過(guò)程的流程性。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，適于學(xué)生能力發(fā)揮，易于學(xué)生喜聞樂(lè)動(dòng)

“三味”。一是活動(dòng)味；二是課程味；三是心理味。

在課外活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)，形式或渠道還有很多待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去研究。但都應(yīng)注重“三讀”“兩思”“三味”等因素，從而提高活動(dòng)課的心育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 燕國(guó)材. 在課外活動(dòng)中培養(yǎng)心理素質(zhì)[J]. 中小學(xué)教育管理，1994（2）.

[2] 張靖婕. 淺談學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 教育實(shí)踐與研究（C），2017（12）.