尹曉鵬

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的初中化學(xué)作業(yè)教學(xué)情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)視域下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路問題，并在此基礎(chǔ)上，從多角度論述了核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)樣本化作業(yè)設(shè)計(jì)途徑，希望能有助于深化初中化學(xué)教學(xué)改革工作的開展。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)則是化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，這對(duì)于廣大化學(xué)教師來說，應(yīng)該充分重視化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓其成為課堂探究活動(dòng)一部分，并不成為課堂外的額外負(fù)擔(dān)。結(jié)合初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在中考?jí)毫τ绊懴?，教師布置的作業(yè)往往都集中于中考的相關(guān)內(nèi)容，大都通過教輔習(xí)題、練習(xí)冊(cè)等書面形式方面。在這種模式下，作業(yè)往往是課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，這樣會(huì)造成作業(yè)練習(xí)價(jià)值難以體現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大減退，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降等問題。

1核心素養(yǎng)視域下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路

在課堂教學(xué)中，作業(yè)則是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能夠緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)的化學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)該重視化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)外，還應(yīng)結(jié)合課后作業(yè)落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂之外作業(yè)的補(bǔ)充作用。所以，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，參考教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新性的開展富有個(gè)性化、特色化的作業(yè)布置方案，有效提升化學(xué)作業(yè)的趣味性、有效性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升，能夠全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。當(dāng)前的紙質(zhì)作業(yè)依然難以擺脫化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的限制，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，這就需要教師應(yīng)著重加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的生活意義以及社會(huì)價(jià)值方面的工作，能讓學(xué)生通過化學(xué)作業(yè)形成良好的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。所以，在進(jìn)行實(shí)踐化、校本化以及綜合性的作業(yè)過程中，教師應(yīng)該重視如何有效提升學(xué)生的思維水平，鼓勵(lì)他們?cè)谧鳂I(yè)實(shí)踐過程中，能有效提升自我的認(rèn)知能力以及推理能力，特別應(yīng)該加強(qiáng)他們對(duì)于復(fù)雜問題的認(rèn)知能力的處理。

2核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)樣本化作業(yè)設(shè)計(jì)途徑

2.1從“課程體系”開發(fā)化學(xué)作業(yè)的具體目標(biāo)

根據(jù)美國教育家杜威的觀點(diǎn)，通過有效對(duì)于“作業(yè)”的價(jià)值的挖掘，能從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在目標(biāo)導(dǎo)向的引領(lǐng)下，目標(biāo)對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)以及完成具有重要意義。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生能夠領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)，教師可以結(jié)合各種教材類型的優(yōu)點(diǎn)，選擇開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的作業(yè)體系。作業(yè)內(nèi)容可以包括涉及到人文底蘊(yùn)類、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐類和實(shí)驗(yàn)探究類等方面。針對(duì)具體的作業(yè)類型來說，教師應(yīng)該保證明確作業(yè)的內(nèi)容舉例、提交形式以及對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容，能讓學(xué)生清楚了解到作業(yè)的體系內(nèi)容，十分清晰和明確。

2.2基于“生本理念”改造化學(xué)習(xí)題

當(dāng)前化學(xué)習(xí)題都是通過考試大綱以及化學(xué)學(xué)科要點(diǎn)綜合編寫，往往都具有鮮明的“中考”應(yīng)試特點(diǎn)。這些題目往往能夠體現(xiàn)出鮮明的知識(shí)考試點(diǎn)，知識(shí)難度比較大，具有較強(qiáng)的綜合性，但大都沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，難以體現(xiàn)出以生為本的理念。經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)題不僅和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)，還和他們對(duì)于題目的理解有著關(guān)系。由于出題人并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣性錯(cuò)誤。在這情況下，教師應(yīng)該做到以學(xué)為本、以生為本來進(jìn)行習(xí)題改造，重視習(xí)題的創(chuàng)造性改變，能進(jìn)一步體現(xiàn)出以生為本的理念。比如，有道選擇題如下，蒸餾水無法養(yǎng)魚，是因?yàn)槠渲胁缓ǎ?。A 氧原子B. 氫元素C氧元素D氧分子，很多同學(xué)選擇C。后來，如把題目進(jìn)行修改，“魚兒之所以能在水中生存，是由于水中含有大量的 ____”，這樣則更加容易學(xué)生的理解，便于找到正確答案。

2.3著重學(xué)生“自主發(fā)展”的拓展性作業(yè)

在初中高年級(jí)的化學(xué)作業(yè)中，存在著知識(shí)點(diǎn)繁雜，內(nèi)容較為分散的特點(diǎn)。化學(xué)書面作業(yè)更多則是考察學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以及基本的化學(xué)原理，而在化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力方面卻不是太多。所以，結(jié)合核心素養(yǎng)的角度，初中化學(xué)教師則應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)作業(yè)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主發(fā)展以及獨(dú)立思考的能力。比如，在進(jìn)行“溶液濃稀的表示”教學(xué)中，這里設(shè)計(jì)了如下問題為課后作業(yè)。問題一：在100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 10% 的氯化鈉溶液中，加水90g或加氯化鈉10g后，請(qǐng)問溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)如何改變？問題二：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)變?yōu)樵瓉淼囊话耄?qǐng)問能有什么方法？要想解答上述兩個(gè)問題，并不是簡(jiǎn)單對(duì)于化學(xué)知識(shí)的機(jī)械記憶，而是應(yīng)該有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生能開展深入學(xué)習(xí)。這種類型的題目能幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)歸納，不斷提升自我的思維能力。

3結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，勇于進(jìn)行教學(xué)觀念的革新，重視學(xué)生的“核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)改革工作，通過化學(xué)習(xí)題的改造，推動(dòng)學(xué)生“自主發(fā)展”的拓展性作業(yè)和設(shè)計(jì)化學(xué)分層作業(yè)等方式，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這也符合新課標(biāo)下的綜合素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬薇，吳晗清.初高中化學(xué)學(xué)習(xí)銜接影響因素的實(shí)證研究[J].化學(xué)教育，2017，38（07）.

[2] 蔣群鋒.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的"切入點(diǎn)"初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（02）.