摘?要：探究式學(xué)習(xí)不僅是小學(xué)科學(xué)課堂中獲取科學(xué)知識的重要方式，也是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)的重要性雖然已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，但由于探究式教學(xué)的方式不夠恰當(dāng)，還不能完全完成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。作為教師，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷完善自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，努力提升探究式教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式教學(xué);有效性

科學(xué)探究式教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的獲取、學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，探究式教學(xué)模式是借助與科學(xué)研究相近的方式獲取和應(yīng)用知識的方法，因此具有多元化特點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，并讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中充分認(rèn)識到科學(xué)知識的重要價(jià)值，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?，本文針對“小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的策略”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

興趣是探究的動力，學(xué)生好奇的眼光看到的比他所希望看到的事物更多。因此只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中去不斷地探尋新知、鞏固舊知，進(jìn)而形成一個(gè)穩(wěn)固的知識架構(gòu)。與此同時(shí)，以教學(xué)情境的方式進(jìn)行知識探究，也是引導(dǎo)學(xué)生分析知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行教科版小學(xué)三年級科學(xué)課程“一杯水的觀察”這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師首先為學(xué)生播放一段關(guān)于各種水的音視頻課件，音視頻課件中既有自然界的水，也有一些牛奶、果汁等含有水的豐富多彩的液體，從而將學(xué)生帶入生動的“水的世界”中去。接著趁學(xué)生注意力都被緊緊抓住時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)探究問題“關(guān)于水的事情，你們知道多少呢？水里面有很多秘密，大家想不想知道？那好接下來我們一起來探究水的秘密……”學(xué)生此時(shí)的好奇心被充分調(diào)動起來了，然后老師將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組面前擺放著一杯水，讓大家觀察、討論水都有哪些特點(diǎn)，并將此以文字形式匯總出來。結(jié)果出來以后老師根據(jù)每個(gè)小組的答案列出板書：“水是沒有味道、沒有氣味、沒有顏色的液體（板書盡量采用學(xué)生匯總出來的語言，讓學(xué)生可以獲取知識探索的成就感）”這樣不僅讓學(xué)生在生動、貼切的教學(xué)情境中對“水”這種物質(zhì)有了一個(gè)較為直觀的印象和了解，激發(fā)學(xué)生知識探究的興趣，而且還借助教學(xué)情境讓學(xué)生的小組討論更加高效、具體和全面，并成功地為接下來更加深入的水與其他液態(tài)物體的對比教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、 借助實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的探究能力

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還具有承上啟下的重要作用。實(shí)驗(yàn)不僅是對所學(xué)知識的系統(tǒng)運(yùn)用，更是一個(gè)鞏固新知、聯(lián)系舊知的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，全方面發(fā)展學(xué)生的探究能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過程還能有效鍛煉學(xué)生的手、腦、口等各個(gè)身體器官，從而促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，當(dāng)同學(xué)們通過觀察一杯水總結(jié)出水的特點(diǎn)（沒有味道、沒有氣味、沒有顏色等）后，為了幫助學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握水的相關(guān)知識，老師就可以在此基礎(chǔ)上，再將一杯牛奶、有色的汽水、醬油等液態(tài)物質(zhì)，讓學(xué)生與一杯水進(jìn)行對比、分析，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。然后，有的學(xué)生說可以分別進(jìn)行品嘗，有的學(xué)生說可以用手摸……大家議論紛紛，并展開了各自的探究與實(shí)驗(yàn)。老師針對每組的實(shí)驗(yàn)情況，在旁進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并要求大家將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法建議等進(jìn)行匯總和整理。最后由老師對大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解和指正，并在老師的引導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論“眼睛看：沒有顏色透明;鼻子聞：沒有氣味;舌頭品嘗：沒有味道;手捻摸：不膩、不粘;耳朵聽：清脆、悅耳”。這樣，借助實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生會用自己的感官來明白水到底是一種什么樣的物質(zhì)，而且還學(xué)會用比較的方法來更加深入地認(rèn)識水的特點(diǎn)和本質(zhì)，從而牢固掌握教材知識內(nèi)容。與此同時(shí)，在觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、分析的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流溝通能力、語言表達(dá)能力、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)了高效小學(xué)科學(xué)課堂的順利構(gòu)建。

三、 豐富課外活動，拓展科學(xué)探究深度與廣度

我們在實(shí)施科學(xué)探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要秉承著“在問題中進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題”的理念，讓學(xué)生在課堂上通過老師的問題引導(dǎo)自主探究新知，而到了課后也要懷揣著探究的思想去獲取更多的科學(xué)知識，并進(jìn)行創(chuàng)新。課堂的結(jié)束正是學(xué)生新探究活動的開始，而這就需要老師通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動來輔助進(jìn)行。老師結(jié)合教材內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活實(shí)際的課外探究活動，讓學(xué)生借助所學(xué)的科學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的科學(xué)問題或者進(jìn)行符合小學(xué)生認(rèn)知能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造。

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了“磁鐵”這個(gè)知識點(diǎn)后，老師首先為學(xué)生展示一個(gè)電磁鐵吸盤，讓學(xué)生討論和分析它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等，由于大家已經(jīng)具備了一定的磁鐵知識，所以討論起來氣氛熱烈，大家各抒己見。討論結(jié)束為大家進(jìn)行揭秘，看到學(xué)生意猶未盡，趁機(jī)為學(xué)生布置課后作業(yè)，“下面我們以小組形式展開一次磁鐵玩具制作大賽，老師為你們提供磁鐵和一些制作工具，咱們看看哪一組制作的玩具更有創(chuàng)意好不好？”學(xué)生興致勃勃，紛紛表示要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有意思的磁鐵玩具。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了課堂知識，而且還借助實(shí)驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，拓展了課堂教學(xué)的深度與廣度。

總而言之，教無定法，貴在得法。小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)策略的實(shí)施意在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力、思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，進(jìn)而為構(gòu)建高效的、現(xiàn)代化小學(xué)科學(xué)課堂起到積極的促進(jìn)作用。

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作者簡介：

黃玉清，福建省南安市，福建省南安市柳城中心小學(xué)。