摘?要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展以及高中物理新課程的進(jìn)一步發(fā)展，如何更加有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和興趣，成為高中物理教學(xué)工作中十分重要的一個(gè)問題。本文將立足于高中物理課程改革的真正需要，對信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)的策略展開研究，旨在為高中物理新課程的開展和實(shí)施提供更多靈感，使信息技術(shù)能夠與高中物理探究教學(xué)得到更好的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;高中物理;探究教學(xué)

目前專門針對信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)的專業(yè)研究文獻(xiàn)少之又少，只在一些書的章節(jié)中零散可見。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地理解物理中一些抽象的概念，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極性，以更加意義主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)高中物理課程。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，新課程也倡導(dǎo)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究過程中不斷學(xué)習(xí)，探索更多的未知。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略研究

（一） 信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略基本思想研究

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)對高中物理的積極促進(jìn)作用，需要充分利用信息技術(shù)、信息資源、信息方工具這三項(xiàng)內(nèi)容。為了保證高中物理的探究教學(xué)活動能夠開展更加有效，需要將探究活動置于信息化環(huán)境中進(jìn)行，例如，教室的多媒體計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)課程，或者校園網(wǎng)等。教師需要做的就是在信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的信息網(wǎng)絡(luò)資源完成對物理知識的探索。發(fā)揮信息資源對物理探究教學(xué)的積極作用則需要教師將教學(xué)內(nèi)容信息化處理使之能夠成為學(xué)習(xí)者可以獲得的學(xué)習(xí)資源。簡而言之，教師可以通過信息技術(shù)將物理課程的內(nèi)容編制成演示文稿或者課件的形式，發(fā)送給學(xué)生。又或者教師可以充分將全球可以共享的資源作為物理教學(xué)的素材，將需要的視頻、圖像或者文本等資料進(jìn)行整合，最后以文件的形式共享給學(xué)生。

除此之外，極為重要的一點(diǎn)在于，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會利用信息加工工具，構(gòu)建或者完善自己的知識網(wǎng)。例如，通過文字處理、圖像處理等數(shù)字化工具，將腦海中已經(jīng)存在的物理知識進(jìn)行有序構(gòu)建或者完善，從而在腦海中建立起一個(gè)不斷完善的物理知識網(wǎng)。

（二） 信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略的目標(biāo)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了全球共享，并且虛擬課堂以及遠(yuǎn)程教育將教育的邊界拓展到了每一個(gè)有信息網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)習(xí)依托于信息技術(shù)而變得沒有界限。并且信息化時(shí)代為終身學(xué)習(xí)理念的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件，為實(shí)現(xiàn)終身教育與終身學(xué)習(xí)，物理探究教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力以及積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

但是在教育信息化的過程中，極為重要的是學(xué)生需要具備良好的信息素養(yǎng)，否則信息網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源便統(tǒng)統(tǒng)與其無關(guān)。因此，在物理探究教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)也必不可少。在信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理探究教學(xué)最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生能夠利用信息化平臺收集、學(xué)習(xí)，不再僅依賴于教師的課堂講授與課本知識，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生之間能夠隨時(shí)隨地展開討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、 探究教學(xué)過程中教師需要具備的基本素質(zhì)

（一） 先進(jìn)的教育理念

一般來說，教師的教育理念往往決定了其教學(xué)行為。在以往傳統(tǒng)的教育觀念下，教師會更加注重課本知識的傳達(dá)，日復(fù)一日追求的目標(biāo)在于學(xué)生能夠吃透課本內(nèi)容，忽視了授課過程中重要的內(nèi)核——?jiǎng)?chuàng)新精神。在這樣的授課方式下，學(xué)生往往也相應(yīng)地缺乏創(chuàng)新意識，在課本學(xué)到的物理知識只會用于做題，而無法和實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，引發(fā)思考。因此，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到本質(zhì)上的提升，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育思想和教育理論。先進(jìn)科學(xué)的教育理論會啟發(fā)教師授課的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的感受以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而不是以往的單一注重學(xué)習(xí)結(jié)果。究其根本，探究式教學(xué)的最終目標(biāo)在于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人以及學(xué)會創(chuàng)新。

（二） 善于合作

教師雖然有著較高的知識水平，但是單一個(gè)體的力量畢竟有限，為了探究學(xué)習(xí)能夠更加順利地進(jìn)行，教師之間需要相互幫助。因?yàn)樘骄窟^程中可能會涉及多學(xué)科的知識。例如，在研究地殼的變遷和運(yùn)動課題時(shí)，物理教師需要向地理教師、生物教師以及化學(xué)教師等人請教，以便獲得更加專業(yè)精準(zhǔn)的信息解決這一課題。并且教師還可以將自己請教其他教師的過程告訴學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，在學(xué)習(xí)過程中要不恥下問，積極探索。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考能力

物理問題往往來自物理情境，因此為了引發(fā)學(xué)生對物理情境中物理現(xiàn)象的疑慮與思考，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)一定情境激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《人造衛(wèi)星?宇宙速度》時(shí)，教師可以利用多媒體展示衛(wèi)星升空的視頻，在視頻播放完成后教師可以適時(shí)設(shè)疑，這些物體是如何飛上太空的？以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考。

（二） 制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，教師可以在安排學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)影響摩擦力因素的探究實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都需要自己制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且在課堂上教師應(yīng)采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式要求學(xué)生上臺作報(bào)告，闡述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此一來，學(xué)生不僅能夠收獲自己做實(shí)驗(yàn)的成就感，也在上臺作報(bào)告時(shí)鍛煉了自身能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下的探究教學(xué)策略在高中物理中的應(yīng)用雖然尚且存在許多問題，但是這些問題都可以在實(shí)踐過程中不斷解決完善。最為重要的是，教師需要端正心態(tài)，重視探究教學(xué)的積極作用，秉持著為學(xué)生更好發(fā)展的心態(tài)，才能夠不斷學(xué)習(xí)提升自我，為學(xué)生帶去更多的有效學(xué)習(xí)方法。

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作者簡介：

馮占武，中學(xué)二級，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)。