黃珍

【關鍵詞】合作學習;智慧課堂;優(yōu)化組合;動靜結(jié)合

【中圖分類號】G423.06? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）26-0065-01

實現(xiàn)智慧課堂，小組合作學習是重要的措施。小組合作學習的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。

一、學習情境，創(chuàng)設有效合作的機會

在創(chuàng)設教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的情境，這會激發(fā)他們合作學習的興趣，提高合作學習的有效性。二要構(gòu)建學生需要合作的生活情境。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學生合作交流來解決的問題，設置綜合應用活動。根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度有效地組織、協(xié)調(diào)、引導學生進行合作學習，通過合作學習解決問題，從而使學生明白合作的力量。三要創(chuàng)設有利于合作的心理環(huán)境。教師可以在課堂中建立學習目標、獎勵措施等，讓學生在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴受益，使學生感受到為別人帶來快樂，自己更加快樂。

二、優(yōu)化組合，構(gòu)建溫馨的智慧課堂

智慧課堂學習小組的組成，第一種方法是組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)，也就是在理解、操作、分析、概括等方面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學生的各方面素質(zhì)比較均衡，思考問題的水平差不多，有利于交流，能夠更好地合作。第二種是提倡組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。每組中的成員有優(yōu)等生、中等生、學困生，這樣在實際操作中，教師提出問題，在學生合作交流時，學習好的學生不等其他學生發(fā)言，便首先把自己的意見表達出來，對于那些學困生幾乎是走形式，思維沒有得到鍛煉。當教師提問他們時，雖然能夠答對，但這并不是他們自己思考的答案，所以在學生合作討論前，應該給學生一定的時間在小組里先獨立思考，把想法寫出來，再在小組內(nèi)分別說出自己的想法，然后再討論。

三、動靜結(jié)合，追求有效的智慧課堂

動靜結(jié)合的合作學習，教室要保持一定的安靜、一定的秩序、一定的氛圍?！皠印敝笇W生動手操作，相互討論、研究，發(fā)表各自的看法，“靜”指自己獨立思考時的安靜，還有就是在別人闡述見解時，其他同學能安靜傾聽。教師要巧用學生的“出錯”作為教學資源，為學生創(chuàng)設經(jīng)歷知識形成的“動態(tài)課堂”。學生的疑問、學生的“出錯”，教師都不要急于下結(jié)論，讓學生在生生互動中找到錯誤所在，在糾錯過程中探究新知。我們要用“動態(tài)生成”的觀點組織課堂教學，引導學生觀察、討論、比較、發(fā)現(xiàn)，真正讓文本的“靜態(tài)”教學變成生活的“動態(tài)”教學。

（作者單位：江蘇省張家港東萊小學）