關(guān)鍵詞：校企合作;實(shí)體設(shè)計(jì);包豪斯理念;品牌建設(shè)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)并不局限于單件產(chǎn)品之上，而是需要擴(kuò)展至與整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求設(shè)計(jì)者與生產(chǎn)、銷售、顧客及傳播推廣渠道建立良好的溝通和聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需盡早在實(shí)際設(shè)計(jì)中了解企業(yè)對(duì)成本的控制、對(duì)功能的限定、對(duì)客戶人群的精準(zhǔn)定位等實(shí)際要求，只有經(jīng)歷這樣的實(shí)戰(zhàn)洗禮，這些未來的設(shè)計(jì)師們才有可能盡快確立自己的設(shè)計(jì)理念。

2018年初，德國羅森塔爾有限公司與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系共同實(shí)施了一項(xiàng)為期一年的合作項(xiàng)目。項(xiàng)目成果參加了2019年3月德國紀(jì)念包豪斯一百周年的慶?；顒?dòng)，還將在歐洲各國進(jìn)行為期一年的巡展，中國學(xué)生與世界級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)大師同臺(tái)亮相，將中國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的風(fēng)貌展現(xiàn)在歐洲設(shè)計(jì)界面前。

1 項(xiàng)目的源起

2016年初，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人尹航副教授在羅森塔爾總部所在地塞爾布駐場(chǎng)調(diào)研了一個(gè)多月。該廠嚴(yán)格的管理體系、精細(xì)入微的品質(zhì)控制、科學(xué)的工作流程，以及對(duì)企業(yè)歷史的完整梳理、保存等諸多環(huán)節(jié)，都令人驚嘆。這種成熟的體系建設(shè)無疑會(huì)對(duì)我國陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及陶瓷業(yè)的發(fā)展都很有借鑒意義（圖1剖面）、（圖2撐口）、（圖3模具庫房）、（圖4歷史展覽）。

2017年5月，尹航特邀德國羅森塔爾公司創(chuàng)意總監(jiān)RobertSuk為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院師生組織了一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，將羅森塔爾的設(shè)計(jì)理念和品牌文化介紹給美院師生（圖5講座現(xiàn)場(chǎng)）。Suk先生非常認(rèn)可清華美院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系師生的創(chuàng)作實(shí)力，雙方?jīng)Q定合作，以其品牌經(jīng)典的TAC造型為切入點(diǎn)，通過對(duì)此作品的再設(shè)計(jì)，展現(xiàn)中國文化與包豪斯設(shè)計(jì)理念的碰撞與交融。

2 項(xiàng)目過程

第一階段：2018年初，Suk先生布置了項(xiàng)目前期工作（1）收集整理包豪斯的歷史發(fā)展脈絡(luò);（2）包豪斯在中國的發(fā)展與影響;（3）中國茶文化的解析與理解。要求分成小組，通過尸尸丁講解自己的課題。

2018年4月23日，Suk先生借助視頻短片、經(jīng)典書籍、專題PPT等方式，以獨(dú)特的視角將包豪斯介紹給師生們。對(duì)德紹（Dessau）包豪斯學(xué)院的建筑理念、審美特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)等方面的講解尤為生動(dòng)，從建筑的整體布局到細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)無不滲透著包豪斯設(shè)計(jì)思想。談到對(duì)建筑的影響時(shí)，有一句話尤其令人印象深刻：“包豪斯的設(shè)計(jì)理念影響到世界城市三分之一以上天際線的形狀”。這種解讀直觀生動(dòng)，為中國同學(xué)開啟了理解包豪斯設(shè)計(jì)理念的又一扇門。

Suk先生對(duì)同學(xué)們對(duì)課題的資料選擇、邏輯建構(gòu)和語言表達(dá)都較為肯定?；仡^看來，這種教學(xué)方法促使學(xué)生在知識(shí)和思想上做了充分的前期準(zhǔn)備，為項(xiàng)目的后續(xù)推進(jìn)鋪展了和諧的基調(diào)。

2018年4月為期一周的課程，Suk先生提出，學(xué)生可以對(duì)TAC從形狀、顏色、表面肌理、裝飾花紋等方面進(jìn)行再創(chuàng)作，要求體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的中國文化視角及當(dāng)代審美特性。同學(xué)們通過Suk先生的講解，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大品牌的發(fā)展史，以及廠家進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的流程步驟與重要節(jié)點(diǎn)。讓在校生了解企業(yè)對(duì)作品的具體要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，了解設(shè)計(jì)行為在產(chǎn)品開發(fā)體系中的地位及作用，體現(xiàn)了實(shí)體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中最為核心的價(jià)值。

第一階段面授課程結(jié)束后，學(xué)生就要確定自己的創(chuàng)作方向。此階段工作需推進(jìn)到確定創(chuàng)意構(gòu)思、相關(guān)歷史梳理、工作方法構(gòu)想及作品效果模擬的程度。為此同學(xué)們與尹航副教授反復(fù)討論，在經(jīng)歷過的不斷追問和淘汰之后，保留下最為閃亮的思想火花。

Suk先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)工作日記的重要性，要求同學(xué)們堅(jiān)持以文字和圖片的方式，詳細(xì)記錄設(shè)計(jì)過程中的重要節(jié)點(diǎn)和思想軌跡，并希望在工作結(jié)束后能整理出一本帶有文字和圖片的畫冊(cè)，這就是包豪斯的工作方式。但事實(shí)上只有尹航老師和一、兩組學(xué)生堅(jiān)持記錄。

第二階段課程始于2018年6月21日。學(xué)生們匯報(bào)自己的創(chuàng)意構(gòu)思（圖6課堂匯報(bào)）。有兩組創(chuàng)意，即水墨城市組和茶文化組順利過關(guān)：它們目標(biāo)清晰、邏輯嚴(yán)密、圖文配合得當(dāng)。還有一組過關(guān)的是鈞窯釉色TAC，完成者是李正安教授的訪問學(xué)者王靜。但Suk先生對(duì)另外四組創(chuàng)意提出了大量質(zhì)疑。

創(chuàng)意出現(xiàn)困難的四組分別是漆器豹子、宋畫、蓮花造型及中國園林。這四組的共同問題是未能準(zhǔn)確把握好創(chuàng)作題材，未能建立在一個(gè)邏輯推導(dǎo)嚴(yán)密的推理過程，Suk先生作為外國人，無法」順利讀取信息。如果將這種現(xiàn)象完全歸咎于文化差異是不合理的，藝術(shù)與設(shè)計(jì)的本職工作，就是準(zhǔn)確傳遞信息，借助有效的視覺語言應(yīng)該能夠克服障礙，成功的那兩組案例即是明證。這四組的后續(xù)出現(xiàn)了重大分化：漆器豹子組韌性十足，堅(jiān)持修改方案，最終得其所愿;蓮花造型組最終放棄了自己的創(chuàng)意，合并至宋畫組;而宋畫組則另辟蹊徑，從對(duì)生活器具的再設(shè)計(jì)改為首飾設(shè)計(jì)方向;中國園林組則在經(jīng)過停頓與困擾后異軍突起，最終設(shè)計(jì)出一套成熟的方案。

這四組不同的發(fā)展方向幾乎囊括了學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)的幾種最典型行為反應(yīng)。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生情感與行為的疏導(dǎo)就很重要了，而這種疏導(dǎo)在涉及文化差異時(shí)尤為必要。中方帶隊(duì)教師尹航副教授非常重視協(xié)調(diào)外籍教師與學(xué)生的關(guān)系，不斷調(diào)整交流方式，保證對(duì)話的有效進(jìn)行（圖7集體討論）。

第三階段是驗(yàn)收階段。Suk先生于2018年9月24日第三次來華。此時(shí)進(jìn)展順利的小組已經(jīng)碩果累累，而陷于停頓的小組已找到新的路徑，決定轉(zhuǎn)向的小組開始動(dòng)工，堅(jiān)持的小組還在堅(jiān)持。對(duì)于文化的爭(zhēng)論還在繼續(xù)，如何建立有效的溝通路徑，讓歐洲觀眾能夠真正理解作品，是同學(xué)們的最大困擾。既要符合課題要求，以中國文化視角進(jìn)行再創(chuàng)作，又要使自己的獨(dú)特論述不受跨國文化的限制，依然被理解被接受;既要體現(xiàn)出中國文化的歷史淵源，還要展示時(shí)代的特征和語境。每個(gè)小組都在一種極其微妙的平衡之下探索自己的設(shè)計(jì)之路。

這次Suk先生對(duì)每一件作品的細(xì)節(jié)逐一敲定，也提出了明確的修改意見，并就改進(jìn)工作制定了嚴(yán)格的工作時(shí)間表（圖8修改意見照片）。這體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)生產(chǎn)與開發(fā)的嚴(yán)格掌控。

最后，每個(gè)小組都拍攝了有關(guān)自己項(xiàng)目的視頻，通過影像的方式解讀作品，這也是包豪斯工作方法。本來陶瓷與影像并無直接聯(lián)系，但因這個(gè)看似苛刻的要求，需要同學(xué)再次在語言與表達(dá)上梳理思路，為自己整個(gè)設(shè)計(jì)行為做一個(gè)系統(tǒng)化說明。要有效組織語言，考慮燈光布景，攝影和后期制作，每前進(jìn)一步，都可能在意想不到的地方收獲知識(shí)與技能（圖9拍攝現(xiàn)場(chǎng)）。

2019年3月8日，同學(xué)的全部作品靜靜地?cái)[放在德國羅森塔爾公司展廳內(nèi)，參加慶祝包豪斯百年的系列展覽活動(dòng)。絡(luò)繹不絕的參觀人群對(duì)著來自中國的作品不斷發(fā)出的贊嘆，這就是對(duì)同學(xué)們辛苦工作的最佳回報(bào)。

回憶Suk先生來京的第一天，尹航老師曾經(jīng)問他“羅森塔爾公司為何目的進(jìn)行校企合作”，他回答說：“羅森塔爾公司并不是單純?yōu)榱藢ふ倚路f設(shè)計(jì)方案而進(jìn)行合作，我們擁有很多專業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為自己有責(zé)任讓年輕的設(shè)計(jì)師更充分的了解設(shè)計(jì)行為、了解陶瓷產(chǎn)業(yè)”。這種極富社會(huì)責(zé)任感的回答令人欽佩，相信隨著雙方合作的深入，中國師生會(huì)進(jìn)一步證明自己的創(chuàng)作實(shí)力（圖10全體合影）。