譚麗英

【摘? 要】 書面表達在英語中考中占有較高的比重，分值為10或15分，所以提高初中英語書面表達能力訓(xùn)練，是提高英語成績的一個重要途徑。英語書面表達能力也是考查學(xué)生英語綜合運用能力的最直接有效的途徑。從單詞的拼寫準確度，到英語句子的語法結(jié)構(gòu)，從詞語造句到整篇文章結(jié)構(gòu)的布局，都反應(yīng)出學(xué)生對英語知識的運用能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 書面表達? 訓(xùn)練策略

眾所周知，作文教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分之一，作文在英語考試中占有較多的分數(shù)。作文得分的高低直接或間接地決定了英語語科目分數(shù)的高低，所以書面表達能力的提升就顯得尤為重要，因此書面表達的訓(xùn)練就更為重要。因此，教師必須采用正確有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作的水平與能力。

一、激發(fā)學(xué)生對英語書面表達能力的興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性最直接的因素。要使學(xué)生樂于表達，很重要的一條就是重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在平時的授課中本人會定時地安排時間給學(xué)生上寫作課。為了避免寫作課的枯燥無味，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。本人在寫作課上引進游戲和競賽。例如、讓學(xué)生聽有趣味性的短文或閱讀有趣味性的短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文，看誰復(fù)述得最完整、復(fù)述得最好?；蜃寣W(xué)生每人準備一幅圖畫帶到課堂上來，本人會抽出幾幅有代表性的圖畫讓學(xué)生進行描述，在學(xué)生描述前本人會根據(jù)圖畫的內(nèi)容和學(xué)生的水平，給出一些與圖畫有關(guān)的單詞和詞組，再讓學(xué)生敘述圖畫，然后再給予適當?shù)募m正和補充，對描述完整正確的同學(xué)進行表揚，并且要求其他同學(xué)在課后作業(yè)上整理出來。這些做法，既提高了學(xué)生的聽力和口頭表達能力，又大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語和筆頭能力都很有益。

二、強化寫作訓(xùn)練，提高英語書面表達能力

強化寫作訓(xùn)練，提高表達能力：一是堅持“值日生報告”制度。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)到初中幾年的英語學(xué)習(xí)，對“值日生報告”制度并不陌生。因此，我除了讓他們報告天氣、出席情況外，還結(jié)合學(xué)生的實際水平，給值日學(xué)生一個中心話題，如“My hobby” “Our school” “My favorite sports” “My friend”等，要求值日生圍繞主題，每節(jié)課前花3—5分鐘進行報告。學(xué)生在表達上有困難時，教師給予提示和幫助，使人人敢于開口，樂于開口，大家講，大家練。在“值日生報告”的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把別人匯報的和自己親口講的內(nèi)容，當天以日記的形式寫下來。這是引導(dǎo)學(xué)生動筆寫作的有效辦法，既能鞏固課堂上聽說的成果，又有利于提高運用語言的準確性。二是多做漢譯英練習(xí)。鼓勵學(xué)生勤動筆，大膽寫，克服怕做書面表達的心理。要求學(xué)生要用英語思維表達句子，避免出現(xiàn)中國式的英語。如他每天是步行去學(xué)校的，許多學(xué)生會這樣表達：He is go to school on foot every day. （正確的表達應(yīng)該是He goes to school on foot every day.）要求學(xué)生認真完成課本后、練習(xí)冊、教師布置的漢譯英練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認句帶篇。教師可根據(jù)每節(jié)課的重要單詞、詞組、語法設(shè)計漢譯英作業(yè)。這樣既鞏固了本節(jié)課后的知識點，又訓(xùn)練了學(xué)生的漢譯英能力，從而達到了提高英語寫作的能力，可謂一舉兩得。三是掌握格式、分體裁練習(xí)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，有針對性地對學(xué)生進行常見體裁的書面表達訓(xùn)練，能使學(xué)生行文規(guī)范，逐步掌握寫作要領(lǐng)和格式。四是多讀范文，逐步培養(yǎng)語感。范文能起到啟迪思路，開闊眼界的作用。寫作的訣竅是熟能生巧，對一些好的課文要求學(xué)生多讀、甚至背誦，還可以讓他們對課文進行改寫、仿寫、擴寫等。

三、加強英語書面表達能力策略指導(dǎo)

在教學(xué)中，要在加強寫作訓(xùn)練的同時，加強英語寫作策略的指導(dǎo)，主要有以下幾個方面：一是緊扣中心。如題目是 My Class，而你卻在描述教室的環(huán)一是，這就完全偏離了中心。同樣寫My Family就應(yīng)寫家庭成員的情況，而不是描述家中的擺設(shè)。二是意思連貫。無論寫什么東西，都應(yīng)注意其邏輯性，或按時間先后，或考慮前因后果，句和句之間也要意思連貫，切勿東拉西扯，不得要領(lǐng)。三是注意時態(tài)。寫作中最常見的錯誤之一便是時態(tài)錯誤。在學(xué)生落筆之前，要求他們先考慮一下是要描述過去已經(jīng)或今后將要發(fā)生的事，還是要介紹某個地方或人物。切不可在描述遇見過去發(fā)生的事時突然冒出一個一般現(xiàn)在時來。而像A Day at School這樣的題目，則既可用一般現(xiàn)在時，又可用一般過去時，但必須注意前后時態(tài)的一致并正確使用“參考詞語”。在寫作這一題型中，常附有“參考詞語”，它們能幫助你打開思路，并且有助于寫作圍繞中心。值得注意的是，所給的全部動詞或短語都是動詞原形，在使用時千萬不可照搬照抄，而必須注意他們是否與主語的人稱、數(shù)相一致，同時還得考慮到時態(tài)的正確運用。四是不“生造”句子。有些同學(xué)在寫作時習(xí)慣用中文思維，再將英語單詞一個個往上套，這樣寫出來的句子難免錯誤百出。應(yīng)盡可能地使用自己所熟悉的詞語和句式，不用“吃不準”的詞語，更不要“生造句子”，以避免出錯。除此之外，文體的格式，單詞的拼寫，句子的大小寫以及標點符號，都應(yīng)一一檢查校正，以確保短文的完美無缺。

四、科學(xué)評改，分析錯誤

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起始階段，我們不能過于苛求學(xué)生寫出的每個句子都正確，在改作文時也盡量避免出現(xiàn)整篇都是紅筆的現(xiàn)象，而是把學(xué)生寫對的句子用波浪線畫出來，使之越來越有信心，盡量做到面批，幫助每位學(xué)生“把脈”，找到自己寫作的不足之處，對其進行指導(dǎo)。也可以讓幾個同學(xué)在黑板上抄出自己的作文或當堂寫作，然后教師和全班同學(xué)一起批改，并當場指出存在的典型錯誤，分析學(xué)生在審題、邏輯思維、時態(tài)等方面存在的問題并在講評過程中滲透寫作技巧，使學(xué)生有針對性地改正自己作文中的不當之處，從而進一步提高他們的寫作能力。事實證明，此舉既可以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，提高學(xué)生的表達能力，又可以解決教師改作文耗時過多的問題。

總之，提高學(xué)生的英語書面表達能力的訓(xùn)練是多途徑的，我們應(yīng)該研究這個問題，使學(xué)生樂于表達，以激發(fā)他們對英語寫作學(xué)習(xí)的欲望，提高表達能力。

參考文獻

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