康元平

【摘? 要】 核心素養(yǎng)是當前教育研究領(lǐng)域重點關(guān)注的問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能使學生在今后的學習和發(fā)展中具備良好的品質(zhì)和綜合能力。但在當前高中數(shù)學教學中，仍存在一些亟待解決的問題，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴重，缺乏對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍只關(guān)心學生的學習成績，教學方法枯燥、單一，限制了學生綜合能力的發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學中采取有效的措施，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，進而提高學生的運用能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學? 高效課堂? 構(gòu)建策略

隨著我國素質(zhì)教育的全面落實，高中數(shù)學教學也進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合當前教育發(fā)展的需求，教師在教學時不再只是注重學生的學習成績，而是更加關(guān)注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學作為高中階段重要的學科，關(guān)系著學生未來的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合當前先進的教學理念，運用豐富的教學方法，在提高學生數(shù)學能力的同時，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展，成為新時代社會需求的全新人才。本文就核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建進行探討。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概述

隨著新課改在高中教學中的不斷深入發(fā)展，實踐教學越來越側(cè)重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐能力的提升，高中數(shù)學的核心素養(yǎng)則是指對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、數(shù)學的數(shù)值計算和思維想象能力以及數(shù)學模型的構(gòu)建能力的綜合應(yīng)用能力，最關(guān)鍵的是激發(fā)學生的數(shù)學自主學習意識和創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建路徑

1. 轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學理念

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適用于當前高中數(shù)學課堂教學。因此，轉(zhuǎn)變教學理念具有非常重要的意義。首先，核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該將課堂教學主體的地位轉(zhuǎn)移到學生的身上，將更多的課堂權(quán)利交給學生;其次，數(shù)學教師開展的教學活動不應(yīng)該僅僅圍繞數(shù)學理論，而應(yīng)該將核心素養(yǎng)的概念融合進去，站在提高學生綜合素質(zhì)的角度講解數(shù)學課程;最后，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的綜合能力，比如邏輯能力、推理能力等。

2. 豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣

張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！睂W生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會自主地進行學習和探索，深入到學習活動中，從而加強對知識的記憶，提高學習成績。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習的積極主動性，從而失去學習數(shù)學的興趣，嚴重影響了學生的學習效率，限制了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要積極地運用豐富的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而活躍課堂氣氛，學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，達到事半功倍的效果。例如：在教學《等差數(shù)列》時，教師可為學生創(chuàng)設(shè)問題情境：高二·二班同學為參加全校廣播體操比賽設(shè)計的比賽隊形，從前到后每行的人數(shù)分別為1，2，3，……，10 . 問全班共有多少位同學？若假設(shè)有100行，共有多少人呢？學生通過公式的推導和公式的運用，了解高斯算法，體會“從特殊到一般，再從一般到特殊”的思維規(guī)律，發(fā)展學生的思維水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。通過生動具體的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，樹立學生求真的勇氣和自信心，增強學生學好數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。

3. 積極組織合作學習活動

新課改強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，強調(diào)提高學生的合作意識。高中數(shù)學教師可以采用小組合作探究的方式為學生開展數(shù)學教學活動。首先，教師可以按照一定的分組原則將班級的學生分成幾個學習小組，并在每個小組中選擇一名學生作為小組長帶領(lǐng)組員在小組中展開討論;其次，教師可以將數(shù)學課程中的一些教學重點和教學難點轉(zhuǎn)換成學習任務(wù)布置給每個小組的學生;最后，引導學生根據(jù)教師布置的學習任務(wù)在小組中自行分配任務(wù)并展開研究和討論。需要注意的是，學生在小組討論的過程中，即使出現(xiàn)問題，教師也不應(yīng)該打斷，而是應(yīng)該在學生討論完畢后，統(tǒng)一進行糾正和講解。這樣的教學方法能在很大程度上加強學生的合作意識。

例如，講解教材中“三視圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師將學生分成幾個小組;其次，教師在黑板上畫出幾個復雜程度不一樣的幾何體，并為學生布置小組合作探究的任務(wù)，讓學生通過小組合作的方式正確畫出每個幾何體的三視圖;最后，引導學生積極參與小組討論，每個學生的數(shù)學思維以及對空間幾何體的理解程度會存在很大的差別，學生在討論的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使自己的知識體系更加完善，并提高自主學習能力。

4. 加強課后總結(jié)，發(fā)展學生思維能力

課后總結(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，能有效地對課堂教學進行延伸，使學生在進行歸納總結(jié)時能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，鞏固所學數(shù)學知識，建立自身的知識體系，進而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，發(fā)展學生的思維能力。例如：在教學完《正弦定理》后，教師可先由學生回顧本節(jié)課正弦定理的證明方法、正弦定理可以解決的兩類問題及解三角形需要注意的問題，特別是兩解的情況應(yīng)怎樣理解。以“直角三角形”作問題情境，由此展開問題的全面探究，正弦定理的證明方法很多，如平面幾何法、向量法、三角形面積法等。讓學生課后進一步探究這些證明方法，領(lǐng)悟這些方法的思想內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然高中數(shù)學高效課堂對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前高中數(shù)學高效課堂還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的，在不斷完善生本教育理念下一定會出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。

參考文獻

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