楊美紅 陳慧初

【摘? 要】 初中生物教學(xué)的關(guān)鍵是以識(shí)記和理解為主，其關(guān)鍵的知識(shí)體系主要涉及到與社會(huì)生活關(guān)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)多，且容易記憶混雜，因此需要結(jié)合創(chuàng)新式的教學(xué)法，并加以合理運(yùn)用。本文結(jié)合初中生物學(xué)科的教學(xué)知識(shí)體系，從小組合作學(xué)習(xí)的角度分析初中生物課堂教學(xué)的高效性措施，并進(jìn)行理論闡述。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)? 初中生物? 應(yīng)用

在以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)理念中，應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)體系，從作業(yè)合作教學(xué)、課堂小組合作學(xué)習(xí)和建立有效的激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并且以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生的自我探究能力的提升，并讓其在自學(xué)與討論的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)體系的印象。

一、“以人為本”的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法重要性分析

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間交流的過(guò)程，在交流與互動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo)，加深學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方式成為整個(gè)生物教學(xué)課程的主要思路，與傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式及方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教學(xué)內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)更加連續(xù)性，且教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛化。

現(xiàn)階段，在新的課程改革的要求下，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，教學(xué)方法的選擇途徑也更多，為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)科教學(xué)有效性的不斷提升，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從基礎(chǔ)出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)及反思相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋相關(guān)的教學(xué)思路及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)修正。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 通過(guò)提升學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

初中生物教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)探究世界的過(guò)程，在學(xué)習(xí)理念的建立過(guò)程中，需要讓學(xué)生擁有興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將興趣傳遞給小組內(nèi)的其他同學(xué)，并讓其受到感染。在眾多教學(xué)方式和方法中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠從根本出發(fā)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)理念為基礎(chǔ)，從不同的角度提升整個(gè)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠以知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的溝通與交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識(shí)體系的把握直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍及學(xué)習(xí)目的的形成。

2. 小組成員的合理分配

在小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的分配上，應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的意愿，有選擇性的進(jìn)行匹配，或者由教師直接指定小組的劃分，一般以4-6人為一個(gè)小組，選擇前后桌同學(xué)為一組。同時(shí)，在選定好小組成員，并合理的劃分小組個(gè)數(shù)后，需要從每個(gè)小組中選出組長(zhǎng)，代表小組參與班級(jí)內(nèi)的話題分享。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；诖?，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入研究、拓展課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，并以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)擁有不同的教學(xué)問(wèn)題，在問(wèn)題的提出后，為活躍課堂氣氛，擴(kuò)展學(xué)生的思考角度，教師可通過(guò)分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考與交流，有利于加強(qiáng)學(xué)生思考的深度與廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

4. 小組合作任務(wù)合理分配

教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣也要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。例如，在教學(xué)內(nèi)容《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》中，如可按照影響植物光合作用的光照、溫度、濕度等因素由教師引導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)，也可以由小組之間協(xié)商分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分配過(guò)程中，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)降低，由此教師應(yīng)重視學(xué)生協(xié)商分組內(nèi)容學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生注重任務(wù)的落實(shí)。

5. 建立激勵(lì)性的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

往往激勵(lì)學(xué)生能夠讓其感受到自身學(xué)習(xí)的成就感，合作學(xué)習(xí)的主要目的是利用互動(dòng)學(xué)習(xí)帶動(dòng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組間應(yīng)進(jìn)行成果交流，不同小組間利用成果交流形成學(xué)習(xí)成果的對(duì)比分析，讓小組成員之間認(rèn)識(shí)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)選擇有代表性的小組進(jìn)行成果展示，展示的方式可以以多媒體的形式進(jìn)行演講，這樣更加生動(dòng)形象。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步的關(guān)鍵措施，將傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成小組合作之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，為有效的提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)將個(gè)人與小組的合作學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系，形成完整的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、總結(jié)

綜上所述，初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要以基本的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的革新。教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的完善，不斷更換相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，大力發(fā)展教學(xué)思路，集思廣益，力爭(zhēng)制定一套完整的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)體系。

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