黃虹

【摘? 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校開始注重德育教育對(duì)學(xué)生的積極影響，而德育教育的重要性也就此顯現(xiàn)出來(lái)。德育教育的本質(zhì)工作是培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、身心發(fā)展以及道德素養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而使學(xué)生得到全面健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的的德育教育工作是備受關(guān)注的。本文從小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容和意義出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任德育教育中存在的問(wèn)題及在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 班主任? 德育教育? 實(shí)施策略

為了提升我國(guó)國(guó)力，加快教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，近幾年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)教育中都在進(jìn)行新課程改革，并且已將提高班主任德育教育實(shí)效作為改革的基本要求。小學(xué)教育改革不僅要提高班主任對(duì)學(xué)生的德育教育，更重要的是通過(guò)德育教育的改革改變傳統(tǒng)的德育教育模式下低效又落后的教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教育的有效性，使學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，并針對(duì)現(xiàn)階段德育教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出有效的激勵(lì)策略，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐步上升的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、小學(xué)德育教育工作的核心內(nèi)容

作為一名合格的小學(xué)班主任，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)，還要將學(xué)生的德育教育工作落到實(shí)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。目前，小學(xué)德育教育作為小學(xué)生學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小學(xué)班主任通過(guò)一定的制度來(lái)向小學(xué)生普及基本為人處世的原則，并通過(guò)一定的激勵(lì)政策，讓小學(xué)生在生活日常中也能夠達(dá)到好的自律效果，實(shí)施德育標(biāo)準(zhǔn)并能夠形成積極性質(zhì)，讓小學(xué)生在不受監(jiān)督的情況下也能夠自發(fā)的遵守品德教育，養(yǎng)成積極向上、善良友好的道德品質(zhì)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任在德育教育實(shí)施中的不足

1. 德育教育實(shí)施過(guò)程中缺乏完善的德育組織

在實(shí)際的德育教育過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位缺失，教師多以單向說(shuō)教的教育方式令學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低等問(wèn)題。在新課程改革實(shí)施后，我國(guó)德育教育雖然比以前有了很大的改觀，但由于學(xué)校德育教育工作的組織不夠完善，小學(xué)生德育教育的教學(xué)效果仍不明顯。針對(duì)學(xué)生的德育教育，學(xué)校沒(méi)有專門的教學(xué)制度、記錄制度以及激勵(lì)制度，一切都是憑靠班主任對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)進(jìn)行，并且德育教育的預(yù)見性較差，一般只能夠在發(fā)生問(wèn)題時(shí)普及教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，這樣并不能達(dá)到很好的效果，不能夠真正全方位地提升小學(xué)生的德育素質(zhì)。

2. 德育教育的激勵(lì)策略實(shí)施過(guò)程缺乏實(shí)踐

在小學(xué)德育教育工作中，班主任利用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生接受教育只是針對(duì)老師和學(xué)校的現(xiàn)象，而不是真正全身心地接受，出了校門該怎么樣還是怎么樣，這就使得德育教育不能真正的落實(shí)到實(shí)處。其次，關(guān)于德育教育老師與學(xué)生的溝通交流也較少，只能宏觀上進(jìn)行德育教育普及，不能夠針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，因此，小學(xué)班主任的德育激勵(lì)策略只能說(shuō)是紙上談兵，不能真正的發(fā)揮出讓學(xué)生自覺(jué)遵守的效果。

3. 德育教育實(shí)施過(guò)程中缺乏完善的激勵(lì)策略

班主任在實(shí)施小學(xué)生德育教育工作的過(guò)程中起著組織與引導(dǎo)的作用，為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和遵守德育素質(zhì)，班主任一般都會(huì)實(shí)施激勵(lì)策略。但目前我國(guó)小學(xué)德育教育中這些激勵(lì)策略還不完善，具體表現(xiàn)為德育激勵(lì)項(xiàng)目狹隘、德育記錄過(guò)程不完善、德育激勵(lì)政策不明朗等，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)德育教育的質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，想要提高小學(xué)班主任德育教育的激勵(lì)策略，就要采取有效的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。

三、如何在小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略

1. 從實(shí)際生活的角度出發(fā)實(shí)施德育教育激勵(lì)策略

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，開展德育教育工作，并有效實(shí)施激勵(lì)策略。小學(xué)班主任可以從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，對(duì)團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)的學(xué)生，可以在學(xué)期末予以獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)不亂扔垃圾的學(xué)生，可以予以口頭表?yè)P(yáng)。采用這種激勵(lì)方式，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)德育知識(shí)、遵守德育要求。

2. 從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，實(shí)施德育激勵(lì)策略

提高小學(xué)班主任德育教育的效果，主要是在能夠觸及學(xué)生心靈的活動(dòng)上突出激勵(lì)效果，以此來(lái)提高德育激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生的影響，提高小學(xué)生遵守德育知識(shí)的自覺(jué)性。例如，小學(xué)生比較在意的升國(guó)旗活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，可以抓住這些活動(dòng)實(shí)施有效的德育激勵(lì)策略。例如，主動(dòng)申請(qǐng)升國(guó)旗并能做到優(yōu)秀，可以獎(jiǎng)勵(lì)一次;家長(zhǎng)會(huì)前期一個(gè)月表現(xiàn)優(yōu)秀，主動(dòng)幫助同學(xué)、打掃衛(wèi)生、獲得社會(huì)愛(ài)心多的前三名同學(xué)，可以在家長(zhǎng)會(huì)上授予表彰，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)德育教育的重視，激勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3. 在德育自律上實(shí)施德育激勵(lì)策略

德育教育的激勵(lì)策略是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德育自律，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出國(guó)家所需的綜合能力較強(qiáng)的新型人才。德育自律上的激勵(lì)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理工作，每人輪流擔(dān)任一周小小班主任，來(lái)管理班級(jí)的所有德育事物，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，一輪結(jié)束后經(jīng)過(guò)學(xué)生的全體投票，票數(shù)最高，做的最好的同學(xué)，可以獲得“德育小能手”榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的德育自律，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更加愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心同學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一致向著更好的方向前進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任德育教育是小學(xué)生普及基本的道德觀念、是非對(duì)錯(cuò)、傳統(tǒng)美德的重要途徑，對(duì)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)具有重要作用，是小學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的知識(shí)。但是，目前我國(guó)小學(xué)班主任德育教育中還存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)校德育組織不完善，班主任德育教育激勵(lì)策略缺乏實(shí)踐等，只有在生活實(shí)際、學(xué)生心靈、德育自律上全方位的實(shí)施小學(xué)班主任德育教育的激勵(lì)策略，才能夠真正提升小學(xué)班主任德育教育的激勵(lì)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生德育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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