馬興昭

[摘 要]在機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)際教學(xué)方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重中之重，關(guān)系著學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。而且機(jī)械加工專業(yè)本身就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與技術(shù)性，這一專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會面臨一定的學(xué)習(xí)難度，尤其是當(dāng)前人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)重在讓學(xué)生將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，意味著教師必須要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展?；诖?，主要針對中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]技工院校;機(jī)械加工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);人才培養(yǎng)

技工院校要提升自身的辦學(xué)水平，在極大程度上取決于人才培養(yǎng)體系的教學(xué)質(zhì)量。而要真正提升這一教學(xué)質(zhì)量，技工學(xué)校還需要全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。就機(jī)械加工專業(yè)而言，當(dāng)前該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在一些問題阻礙著其實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提升。為此，我們應(yīng)該探索有效的優(yōu)化路徑來促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中獲得應(yīng)有的知識與技能。

一、技校機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題分析

技工教育雖然在近些年來獲得了良好的發(fā)展，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，卻還存在著不少的問題。以機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，其教學(xué)過程中存在著一些問題：首先，實(shí)訓(xùn)教師在新時(shí)期教改的形勢下沒有注重提升教學(xué)能力，缺乏更全面的機(jī)械加工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)上的教學(xué)指導(dǎo)，甚至有些教師是由電子和物理等比較相近的學(xué)科、專業(yè)向機(jī)械加工專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。其次，機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需要。比如有些實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容僅僅是基本的技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容也單一、枯燥，很難滿足新時(shí)期機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)细袢瞬诺呐囵B(yǎng)要求。最后，在機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般需要讓學(xué)生積極參與到動(dòng)手實(shí)踐中來。但是實(shí)際上，當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程卻沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限的情況下，學(xué)生的獨(dú)立操作機(jī)會很少，很難取得理想的實(shí)訓(xùn)效果。在這樣的情況下，學(xué)生的知識水平與實(shí)踐能力都很難達(dá)到未來企業(yè)對人才提出的高要求，這既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于提高中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

二、技校機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效優(yōu)化路徑

（一）推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師能夠?qū)@部分教學(xué)內(nèi)容給予足夠的重視。尤其是當(dāng)前社會對技能型人才的培養(yǎng)需求和要求都在不斷提升，教師必須要摒棄一味講解的教學(xué)手段，切實(shí)通過有效的教學(xué)指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，技工學(xué)校應(yīng)該注重加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，為教師提供自我提升的平臺和機(jī)會。因此，技工學(xué)校要推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，鼓勵(lì)機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠深入到工廠的真實(shí)環(huán)境中，參加機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)操作活動(dòng)，及時(shí)地了解企業(yè)用工信息，并在校內(nèi)盡可能地向?qū)W生傳授知識技能，以切實(shí)提升技工學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

（二）借助錄像技術(shù)，突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)重難點(diǎn)

技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本身就有些匱乏，教師若是不注重營造靈活的教學(xué)氛圍，則很難提高課堂上學(xué)生的參與度，也很難促使學(xué)生有效地理解課堂上比較難的知識點(diǎn)。而錄像技術(shù)可以刺激學(xué)生的感官，將中職學(xué)生的注意力吸引過來，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形象，幫助學(xué)生有效理解抽象的機(jī)械加工內(nèi)容，有利于突破機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重難點(diǎn)。例如蝸桿傳動(dòng)并非是單純某個(gè)平面的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，而是蝸桿和渦輪的軸線在相互垂直又交錯(cuò)的情況下呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，也就是蝸桿傳動(dòng)現(xiàn)象必須要由蝸桿和渦輪在兩個(gè)互相垂直的平面上分別進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。準(zhǔn)確地說，是蝸桿帶動(dòng)渦輪進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過錄像技術(shù)，教師可錄下真實(shí)環(huán)境中機(jī)床蝸桿和渦輪結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠在親自動(dòng)手的過程中，還能有效結(jié)合直觀形象的畫面對抽象的機(jī)械加工知識融會貫通，既提高學(xué)生的知識水平，又提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，起到優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）加大實(shí)訓(xùn)投入，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

技工院校應(yīng)該加大對機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)操作車間的建設(shè)，購進(jìn)充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)械設(shè)備與機(jī)械材料，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供足夠的硬件設(shè)施條件，比如鉗工實(shí)訓(xùn)操作車間需要包括鉗工桌、全套鉗工操作設(shè)備。教師要注重采取有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)過程中。比如教師可采取項(xiàng)目教學(xué)法，引入“葉盤零件加工”項(xiàng)目、“制作六棱啞鈴”項(xiàng)目、“軸類零件加工”項(xiàng)目等，讓學(xué)生圍繞著具體的項(xiàng)目來掌握車、刨、銑和鉗等一系列機(jī)械加工操作技術(shù)，提高學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐操作能力。

結(jié)束語

總而言之，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)積極性等都是導(dǎo)致機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)低效化的原因。技工院校要注重采取有效的優(yōu)化路徑來提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和技能操作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

王錦昌.關(guān)于中職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)，2018（24）：95-96.

[作者單位]

廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院

（編輯：梁素娟）