范雪

【摘要】隨著國(guó)家教育事業(yè)的飛速發(fā)展，整體教育質(zhì)量在持續(xù)提升，也給高職音樂(lè)教育的改革發(fā)展提出了更高要求與更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)在于培育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的音樂(lè)人才，要達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育出更多符合社會(huì)需求的人才，必須選取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以便最大化優(yōu)化教育質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。視唱練耳是高職音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生多元音樂(lè)技能方面有著突出作用。為確保實(shí)際教學(xué)效果，教師可將互動(dòng)模式應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保障教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;高職;音樂(lè)教學(xué);互動(dòng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】J613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

互動(dòng)教學(xué)模式，就是利用師生和生生間的雙向互動(dòng)與溝通來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的完成，順利達(dá)成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式帶有明顯的實(shí)踐性特征，可以改進(jìn)師生間的關(guān)系，活躍學(xué)生的思維能力，最大化地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，獲得更為理想的教學(xué)效果。高職音樂(lè)教師一方面要認(rèn)識(shí)到視唱練耳教學(xué)的重要性，另一方面要善于把互動(dòng)模式和視唱練耳教學(xué)進(jìn)行整合，改變過(guò)去枯燥呆板的教育模式，凸顯學(xué)生的主體地位。

一、高職音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用必要性

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)練耳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前仍然選用的是一人彈唱眾人聆聽(tīng)的教育模式，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好的發(fā)展需求，甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒，降低了教學(xué)訓(xùn)練的成效?；?dòng)教學(xué)模式具有開(kāi)放靈活的特征，同時(shí)還有著極強(qiáng)的新穎性與吸引力，能夠讓學(xué)生集中注意力投入視唱練耳練習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而挖掘出學(xué)生最大化的音樂(lè)潛能。在視唱練耳訓(xùn)練當(dāng)中引入互動(dòng)模式，不僅可以滿足學(xué)生作為課堂主人的要求，也能夠促進(jìn)教育學(xué)的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)應(yīng)試教育的全面變革，踐行素質(zhì)教育要求。高職學(xué)生非常突出的特征是想象力、創(chuàng)造力等方面都處在全面發(fā)展的最佳狀態(tài)，這一階段的學(xué)生渴望參與實(shí)踐活動(dòng)，也容易被新事物吸引和迸發(fā)出活躍思維，積極引入互動(dòng)教學(xué)模式，就是對(duì)學(xué)生這一特征的恰當(dāng)運(yùn)用。教師可以在互動(dòng)教學(xué)模式的支持之下提升視唱練耳課堂的活躍度，給學(xué)生提供一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生脫離死板學(xué)習(xí)的局面發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)領(lǐng)略音樂(lè)魅力。教師要改革過(guò)去的教育理念，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式是改革視唱練耳教學(xué)的一個(gè)重要突破口，同時(shí)也要明確高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)更是需要互動(dòng)教學(xué)模式的支持，以便促使學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生打造成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的合格的音樂(lè)人才。

二、高職音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)人境互動(dòng)

和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)模式得以順利推進(jìn)實(shí)施的基礎(chǔ)與前提條件，而且視唱練耳教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)模式，主要包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，只有優(yōu)化師生之間的良好關(guān)系，消除彼此之間的隔閡與矛盾，才能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，切實(shí)解決好實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中扮演著不可替代的角色，教師要認(rèn)識(shí)到自己在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中所處的位置和發(fā)揮的作用：一方面，教師要注意樹(shù)立正確師生觀，努力打造民主平等和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，尊重并且肯定學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)體會(huì)，避免將個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在視唱練耳課堂上，教師要給學(xué)生營(yíng)造民主平等和寬松信賴(lài)的良好環(huán)境，使學(xué)生放松心情，也幫助教師觀察和把握好學(xué)生的整體表現(xiàn)，更加迅速有效地發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，把學(xué)生放在視唱練耳互動(dòng)教學(xué)的主體地位，給予學(xué)生充分的尊重與愛(ài)護(hù)，改變灌輸式的教育模式，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和提問(wèn)的主導(dǎo)權(quán)。這樣師生間可以在密切的溝通互動(dòng)和合作共享當(dāng)中成為一個(gè)不可分割的整體，讓學(xué)生在視唱練耳方面到達(dá)一個(gè)更高的層次。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)

視唱練耳課程是高職音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，具備一定的枯燥性和單調(diào)性特征，假如選取的教學(xué)方法不夠合理或者是仍然沿用灌輸式教學(xué)模式，不僅影響到學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。而改變過(guò)去不良教育局面的突破口就是在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生間的密切互動(dòng)與交流，利用互動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。雖然在過(guò)去教師會(huì)適當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的音樂(lè)技巧，但是更多強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，忽視了生生互動(dòng)溝通，不能夠凸顯學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，教師要改進(jìn)過(guò)去的教學(xué)方法，給學(xué)生提供自主互動(dòng)互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。例如，在視唱練耳教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置綜合性強(qiáng)和需要小組分工協(xié)作完成的練習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)成練習(xí)小組，在小組當(dāng)中明確各自的職責(zé)，在互幫互助和取長(zhǎng)補(bǔ)短當(dāng)中推動(dòng)學(xué)生整體進(jìn)步，讓學(xué)生共同克服視唱練耳學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練方法，打造互助氛圍

過(guò)去的高職視唱練耳教學(xué)是一種純理論性的教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)技巧的灌輸，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還限制了學(xué)生的思維以及音樂(lè)技能，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力?；?dòng)模式支持下的視唱練耳教學(xué)則較以往發(fā)生了翻天覆地的變化，成為了理論聯(lián)系實(shí)際的一門(mén)課程，除了關(guān)注理論教學(xué)之外，還強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，鞏固和扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的自我實(shí)踐能動(dòng)性，促使學(xué)生找到符合自身的學(xué)習(xí)策略，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要注意運(yùn)用多元化的視唱練耳訓(xùn)練方法為學(xué)生建立互動(dòng)和諧的良好環(huán)境。例如，在視唱教學(xué)中，教師可以將即興伴奏作為重要的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自彈自唱或者是一人彈多人演唱等多元化的方法鍛煉視唱，同時(shí)給予學(xué)生更多的膽量勇氣，發(fā)展學(xué)生即興伴奏的技能。在節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自編肢體動(dòng)作，然后將動(dòng)作和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的音樂(lè)感知能力以及表現(xiàn)能力，讓學(xué)生成為視唱練耳課堂的主人，感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）提升教師素質(zhì)，提高互動(dòng)效果

視唱練耳教學(xué)能夠幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是要想讓學(xué)生掌握這樣的音樂(lè)技能與技巧，單純依靠學(xué)生自身的努力是不夠的，因?yàn)榻處熢谶@一過(guò)程當(dāng)中扮演著不可替代的角色，只有把教師的積極作用發(fā)揮出來(lái)，才能夠給互動(dòng)教學(xué)提供動(dòng)力，也才能夠讓學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虝?shū)育人的責(zé)任，而教書(shū)育人的前提條件是教師擁有良好的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)和榜樣。所以，教師要想用好互動(dòng)教學(xué)策略，提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，先要從提升個(gè)人教育教學(xué)能力和音樂(lè)素質(zhì)著手，調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)，尤其是要提高自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的隨機(jī)應(yīng)變能力和積極創(chuàng)新能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣，讓互動(dòng)教學(xué)吸引學(xué)生的目光。高職院校也要給高職音樂(lè)教師提供更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們廣泛吸納多元化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)，并在課堂實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)總結(jié)和反思，發(fā)掘互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓視唱練耳教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

高職音樂(lè)教學(xué)中的視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要課程，因此需要得到教師的高度重視，尤其是在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以便最大化地發(fā)揮市場(chǎng)練耳教學(xué)的功能價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)模式能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，與此同時(shí)，還可以減輕教師負(fù)擔(dān)，便于教師推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革。所以，高職音樂(lè)教育要把互動(dòng)模式的應(yīng)用作為教學(xué)改革重點(diǎn)，提高教學(xué)改革有效性。

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