摘要：在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)慢慢成了教學(xué)的最終目標(biāo)，為了學(xué)生可以德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要。小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)活動(dòng)的引路課程，是學(xué)生吸收知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很重要的影響。如何將核心素養(yǎng)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便成了教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文對(duì)核心素養(yǎng)培育視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)新型教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，為日后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)，與學(xué)生的核心素養(yǎng)息息相關(guān)。二者都是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本，它們對(duì)人們的發(fā)展與進(jìn)步有很重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培育可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到幫助作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有很大改善。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要從一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、交際能力、生活習(xí)慣、工作實(shí)踐等方面體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一個(gè)人的整體品質(zhì)有很強(qiáng)的概括性，可以作為評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是從基礎(chǔ)的拼音漢字開(kāi)始到古詩(shī)文等更復(fù)雜的知識(shí)，是對(duì)一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)文化認(rèn)知的培養(yǎng)，是學(xué)生生涯的奠基科目。其教學(xué)的有效性可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘以及活躍的課堂氣氛來(lái)提高，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真仔細(xì)地向?qū)W生傳授知識(shí)，帶領(lǐng)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育他們的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提高策略

（一）深挖課程內(nèi)容，活化教材

在當(dāng)下的教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于課本，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要多給學(xué)生講授課本外的內(nèi)容，不要局限于課本和教輔材料。教師備課時(shí)要將課本中要講述的問(wèn)題進(jìn)行提取、概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以脫離課本，學(xué)到更多活靈活現(xiàn)的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把書中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，這有利于學(xué)生思維的發(fā)散。此外，教師應(yīng)該督促學(xué)生看書，保證他們可以在閱讀中學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)語(yǔ)文文化知識(shí)有更深刻的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的課外學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，將書中的枯燥知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的、更易于小學(xué)生接受的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，釋放課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能只單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)于他們這個(gè)年紀(jì)而言，枯燥的文字知識(shí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)習(xí)生涯的入門課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生打下一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)該將書本上的內(nèi)容賦予活力，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，對(duì)于需要掌握的知識(shí)點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生去掌握知識(shí)，而不是對(duì)知識(shí)的灌輸和死記硬背。教師也可以多采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片和視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，將一些課本上的寓言故事轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，這樣更容易被學(xué)生接受。這種自主意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高也有很明顯的幫助，生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，也讓學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，平等對(duì)話

一般來(lái)說(shuō)，思維素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的影響很大，通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善學(xué)生的思維素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，而不是扮演一個(gè)高高在上的嚴(yán)師。在教師與學(xué)生的交流之外，也要培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通、合作能力。讓學(xué)生以小組的形式對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，對(duì)課后的問(wèn)題進(jìn)行溝通解決，這種做法不僅可以讓他們學(xué)到書中的知識(shí)，對(duì)他們的協(xié)作溝通能力也有很大的幫助。教師在學(xué)生溝通過(guò)程中要對(duì)他們溝通間產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等溝通可以促進(jìn)知識(shí)的傳遞與分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛力和欲望，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)培育視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究還有很多工作要做，教育工作者要重視核心素養(yǎng)的培育和學(xué)科知識(shí)傳授的結(jié)合。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于課堂以及教學(xué)方式的改革都是必要的，發(fā)展性的教學(xué)思維對(duì)于當(dāng)前教育工作的改善很重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要營(yíng)造平等共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)活動(dòng)和對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：甘榕，女，本科，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣東源鄉(xiāng)新益小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文、書法）（責(zé)任編輯 劉冬楊）