摘要：形訓是一種需要與字形貼切的訓詁，目前使用的訓詁方法主要有三種： 因形求義、因聲求義和因文求義。因為漢字是表意體系的文字，字形和字義間具有密切聯(lián)系，形訓在解釋詞義中發(fā)揮重要作用。形訓的使用也具有一定的局限性，文字形體的演變，給形訓過程造成了一些障礙，僅僅依據(jù)當今字形進行形訓分析難免會出現(xiàn)望形生義的問題。

關(guān)鍵詞：形訓 價值 局限性

隨著晚清時期對“語言文字學”內(nèi)容的確立，訓詁學成為中國的傳統(tǒng)語言文字學的一部分，即用通俗易懂的廣泛熟知的語言解釋晦澀難懂的少部分人知道的語言。目前使用的訓詁方法主要有義訓、聲訓和形訓。形訓，又稱“以形索義”“因形求義”，早在先秦典籍中就已經(jīng)出現(xiàn)，如《左傳·宣公十二年》中“止戈為武”，《韓非子·五蠹》里“自環(huán)者謂之厶，背厶者謂之公”?！墩f文解字》（以下簡稱《說文》）中對字形的說解大部分是為了釋義，可以說《說文》是一部形訓總集，是形訓發(fā)展的重要時期。

一、形訓的作用

由于漢字的表意性特征，形訓在眾多訓釋方法中具有重要地位，形訓作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）準確理解詞義

如“而刀刃若新發(fā)于硎”中“刃”指“非常鋒利”，《說文》：“刃，刀堅也。象刀有刃之形?！痹S慎在分析“刃”這個指示字的含義時，先依據(jù)該字的象形部分解釋，再說明它的指示符號的所指，結(jié)合“刃”在甲骨文、小篆時期字形的分析可知，許慎對該字字義的解釋符合字本義，該句中使用的也是字本義。通過上例可以發(fā)現(xiàn)利用形訓分析詞義，不僅可以驗證已有字本義的準確性，還可以準確把握該字在具體語境中的詞義選擇。

（二）辨析相近字

為了滿足社會和文化發(fā)展過程中文字符號的需要，一些詞由詞義派生分化，進而派生分化出若干有詞源關(guān)系的詞來。這些分化出來的詞根據(jù)意義添加相應的形符進行區(qū)別。形符是它們的重要區(qū)別特征。

如“辨、辯”二者讀音相同，意義相近，在古代漢語中屬于同源詞?！稗q”，《說文》：“治也，從言辡聲?！薄氨妗保墩f文》：“判也，從刀辡聲?！倍咭敉?、義近，可以從形符角度分析區(qū)分，《說文》中指出“凡某之屬皆從某”，“辯”的形符為“言”，可知其表意與言語相關(guān)，可作闡述自己觀點或與人辯駁等，“辨”的形符為“刀”，更側(cè)重理性判斷義，表分析、辨別。

（三）增強語文課堂的教學效果

漢字數(shù)量多，書寫繁復，給學生的識記帶來很多負擔。而形訓是將字形和字義結(jié)合起來，使得人能見形知義，容易理解和記憶。將形訓融入課堂中，如講解“信”字就是人講話要誠實，“休”就是人靠著樹干休息。這將大大增加學生的學習興趣、增強學習效果。

如今語文課堂上古文的比重不斷增加，文言中的大量假借義、引申義不易把握。而形訓則主要解釋詞本義，掌握形訓有助于學生對詞引申義、假借義的理解。例如“不戰(zhàn)而屈人之兵”中“兵”形為兩手持斤，本義為兵器，引申為手持兵器的人即士兵，引申為軍隊。這樣學生可以深入了解詞句意義，更好地把握文言文的整體內(nèi)容。

二、形訓的局限性

形訓在訓釋詞義和教學實踐中都發(fā)揮著巨大的作用，但是在使用中也存在著 一定的局限性。

（一）本字字形才能與詞義貼合

由于漢字形體不斷變化，如果用發(fā)生變化的文字形體進行形訓分析，必然會產(chǎn)生誤解?！墩f文》是形訓的重要發(fā)展成果，許慎在當時已經(jīng)注意到這個問題，其在《說文》序中對當時濫用形訓解釋文字，如“馬頭人為長，人持十為斗，蟲者屈中也”的現(xiàn)象，給出的結(jié)論是應該使用舊字進行訓解。

許慎雖注意到這一問題，然而使用小篆書寫的《說文》中仍有些字已不符合造字之初的本義，無法通過文字形體解釋字本義。《說文·民部》：民，眾萌也?？梢娦∽忻竦男误w，不能解釋該字的本義，只能上推到古文中考察。古文民從女，作捆綁狀，其實是俘虜亦即奴隸的形象?？梢姟墩f文》中對“民”字解釋與其本義存在的偏差。

（二）出現(xiàn)望形生義的誤解

本字、本義是隨著漢字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它們被記錄在大量的古代文獻語言材料中。有時對形訓的隨意使用，就會出現(xiàn)“望形生義”的問題。如有人解釋“射”和“矮”二字時?！吧洹北硎尽鞍　绷x，因其由“身”和“寸”兩部分構(gòu)成，一寸為二三厘米，長度短，與身組合就成了“身材矮小”義。相反“矮”含有“矢”的部件，表示“射箭”義，這完全是一種根據(jù)現(xiàn)有字形的主觀解讀。事實上，射像箭矢，正從弓發(fā)出，表弓弦將箭支彈出，攻擊遠處目標，而矮由“身，人體”和 “委，低頭彎腰”構(gòu)成，表示身材矮小，不挺拔。

形訓不僅具有悠久的歷史淵源和深刻的語言學內(nèi)涵，而且具有重大的現(xiàn)實意義。我們應正確看待形訓的訓詁方法的作用，但也必須規(guī)范使用這種訓詁方法，避免脫離字本義產(chǎn)生誤解，充分發(fā)揮其幫助我們學習古代文獻資料和現(xiàn)代漢語的作用。

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（作者簡介：宋亞杰，女，沈陽師范大學碩士研究生在讀，研究方向：古代漢語）（責任編輯 葛星星）