張立峰

【摘要】 化學是高中的的一門重要課程，對學生累積自然科學知識及長遠發(fā)展具有重要的意義，長期以來人們對高中化學教學策略進行了不斷深入地探討和研究。然而隨著社會的發(fā)展和市場需求的改變，社會對教育和人才培養(yǎng)也提出了新的要求，并于2017年實行了新課改，隨后頒布了新的化學課程標準來指導當今的高中化學教學，以培養(yǎng)符合時代需求的、具備化學學科核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。因此本文著重探討在新課改背景下高中化學教學如何有效地進行，為高中化學教學提出可行的方法建議。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中化學教學 策略

引言：

2017年我國進行了課程改革，并制訂了新版的化學課程標準（以下簡稱新課標），新課標明確提出高中化學教學不僅僅要注重傳授給學生知識、技能，而且要更加注重對學生思維能力及化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學學科核心素養(yǎng)包括五個方面：宏觀辨識和微觀探析，變化觀念和平衡思想，證據(jù)推理和模型認知，科學探究和創(chuàng)新意識，科學態(tài)度和社會責任。

以上體現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)的五個方面，明確指出了高中化學教學需要培養(yǎng)學生辨析思維，平衡思維，建模思維和能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，科學的態(tài)度和責任擔當，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和人生態(tài)度及價值觀。

一、傳統(tǒng)高中化學教學的不足

（一） 傳統(tǒng)高中化學在高考驅(qū)動下，只重視學生的知識掌握。

據(jù)調(diào)查，很多高中化學教學因為教學任務艱巨，教學容量大，再加上應試教育的巨大壓力，在日常教學中常常以知識傳授和講解練習為主，以學生掌握知識和能夠做題為目的，較少考慮學生能力、思維和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)高中化學教學教學方式單一，缺乏變通性。

傳統(tǒng)高中化學教學通常以講授式為主，教師是課堂的主導者，控制課堂的節(jié)奏，學生的參與程度不高。很多課本要求的探究性實驗及小組合作活動被省略，取而代之的是教師的演示實驗甚至是口頭講述，學生被要求記住操作順序和實驗現(xiàn)象。

顯然，傳統(tǒng)高中化學教學有明顯的弊端，學生習得的是靜態(tài)的知識，缺乏對知識的理解和應用的過程；思維水平和能力沒有得到較好的發(fā)展；勢必也無法將所學化學知識應用于生活生產(chǎn)實踐，沒有達到高中化學教學的目標。

二、新課改背景下高中化學教學策略的探究

新課改以化學學科核心素養(yǎng)為指導，提出了具體的指導方案和目標要求，本文結(jié)合新課標進一步探討在新課改背景下如何實現(xiàn)有效的高中化學教學。

（一） 高中化學教學的課堂設(shè)計及內(nèi)容安排要面向全體學生，促進每位學生的發(fā)展。

新課改強調(diào)高中化學教育是面向全體學生的教育，是面對大眾的基礎(chǔ)教育，為學生的長遠發(fā)展和就業(yè)做準備，因此高中化學課堂教學的設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律，教學內(nèi)容的安排要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學生普遍能夠理解。

例如高中化學必修一硅的教學中，教師可以適當調(diào)整教材中知識的呈現(xiàn)順序，先講二氧化硅的相關(guān)知識，再講硅，硅酸鹽等物質(zhì)的性質(zhì)，因為二氧化硅在學生的日常生活中應用較廣，比如水晶，瑪瑙，沙子等，這些東西學生比較熟悉，以二氧化硅開始講解本課會吸引學生的興趣，引發(fā)學生的思考。體現(xiàn)化學從生活中來到生活中去的特點。這樣的教學有益于學生理解，思考，同時培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和深刻認識。

（二） 要豐富高中化學的教學方式，讓課堂迸發(fā)活力。

新課改強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，強調(diào)學生思維、能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上表達觀點、展現(xiàn)能力。因此傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方式，純粹的講授式教學不符合新課標的要求。

新課改背景下，化學課堂教學方式要不斷改進，不斷豐富。例如實驗教學的引入，新課改高度重視學生實驗思維和能力的培養(yǎng)，規(guī)定了一系列必做實驗，教師需要在課堂上適時地開展實驗，讓學生參與實驗設(shè)計，實驗觀察，實驗總結(jié)等過程，給學生表達自己、分析自己觀點的機會，為學生提供鍛煉實驗能力的平臺，鼓勵、引導、啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，認識新知識。

另外，小組合作學習，多媒體輔助教學，翻轉(zhuǎn)教學等多種教學方式都可以引進當前的高中化學課堂教學中，以豐富課堂形式，調(diào)動學生的積極性與參與度。

（三）新課改背景下課堂教學要注重生活化、學以致用的理念。

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的生活意識，創(chuàng)新精神。希望學生能將所學知識應用于生活生產(chǎn)實踐，而不僅僅是考試中。因此課堂教學需要引入生活中的案例，比如酸堿中和反應可以應用于除去水壺中的水垢，氧化還原反應可用于將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苓M而服務于生活。

因此在課堂教學中老師應該有意識地引入生活中的應用實例，并啟發(fā)學生應用所學知識創(chuàng)新性地解決一些實際問題。

（四）新課改背景下高中化學教學要有建立嚴格規(guī)范的評價體系。

新課改規(guī)定了高中化學課程目標，學業(yè)要求和學業(yè)質(zhì)量標準，對課堂教學效果和學生實際的學習成果給出了嚴格的評價標準，以保證教學效果并不斷提升教學。因此在日常教學中，要在新課改的指導下及時對教學及學習結(jié)果進行檢測，評價，指導，不斷提升，不斷改進。

新課改是順應時代發(fā)展條件的課程改革，為高中化學教學提供了具體的指導方案和要求，為當今高中化學教育注入了新的生機和發(fā)展空間。因此高中化學教育要在新課改的指引下開拓科學高效的教學策略，培養(yǎng)學生立足社會和終身發(fā)展所需的化學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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