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【摘要】 在初中化學教學時，教師不僅要教會學生化學，還有培養(yǎng)學生的低碳意識，將保護環(huán)境的知識滲透在課堂教學之中。這樣一來，不僅豐富了學生的知識，還提高了學生的素質(zhì)教育?；诖?，本文分析如何在初中化學教學中滲透低碳生活的策略，具有重大意義。

【關鍵詞】 低碳生活 初中化學 課堂教學

初中生的人生觀和價值觀正處于一個重要的形成時期，他們在課堂上學到的東西會影響其綜合素質(zhì)的形成。在化學課堂教學中滲透低碳生活是為了促進學生關注環(huán)保問題，思考如何解決環(huán)保問題，提高環(huán)保意識，建立學生成長路上健康環(huán)保的價值觀。但受應試教育的影響下，很多教師還是只在乎知識的教育，不注重低碳生活的培養(yǎng)，導致課堂教學和素質(zhì)教學兩者皆不理想。

1. 在初中化學教學中滲透低碳生活的意義

隨著社會對綠色中國的重視也代表著人們對于健康的生活環(huán)境的重視。在初中化學教學中，由于初中學生的思維并不完整，需要教師不斷地引導學生充實自己。由此，教師應借助這樣的機會，培養(yǎng)學生低碳生活的意識，促進其日常生活中的低碳行為，使其有一個愛護環(huán)境、從我做起的責任心，為保護環(huán)境做一點力所能及的事情。這樣一來，學生不但具備了良好的道德品質(zhì)，還提高了素質(zhì)教育的發(fā)展。而化學來源于生活，在生活中各個部分我們都可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)化學。在該類課程上，呼吁大家低碳生活不僅可以提高化學被應用于實際生活的可能性，還能潛移默化地培養(yǎng)學生低碳生活的意識。

2. 在初中化學教學中滲透低碳生活的策略

2.1在課堂教學中滲透低碳生活

初中化學是一門涉及環(huán)境保護的基礎科學課程。在化學課堂教學中，教師可以在教學內(nèi)容中插入一些與環(huán)境有關的知識，對學生環(huán)境意識的培養(yǎng)起著重要作用[2]。例如，學習“水的組成”該課時，就可以貼近生活講述關于水污染的形成、淡水和海水的區(qū)別，可以先向?qū)W生提出問題，如“如果地球沒有水了，海水可以喝嗎？”這時會有學生回答可以，也有學生說不可以，還有的學生會認為地球這么大怎么可能會沒有水喝等各種想法，教師應該一一為學生解答，如“海水中鹽分太高，喝的話會導致口腔潰瘍等多種疾病，所以是不可以飲用的”等等，最后再告訴學生世界上人類能喝的水已經(jīng)不多了，有的地區(qū)甚至出現(xiàn)了嚴重的缺水現(xiàn)象，同學們想想自己有沒有浪費水資源呢？從現(xiàn)實出發(fā)討論水，呼吁學生低碳生活，達到潛移默化地培養(yǎng)學生低碳生活的意識。

2.2在化學試驗過程中滲透低碳生活

在化學實驗中，教師除了引導學生對于化學用品的反復循環(huán)使用外，還要從生活中提取化學樣本，作為課堂實驗、探究、總結(jié)的課材。如學習“二氧化碳”時，首先教師先告訴學生二氧化氮帶來的傷害雖然是微小的，但在一個空間聚集多了就會成為致命體；其次，讓學生準備一個空塑料袋，罩住頭部，防止空氣進入，然后呼氣吐氣；最后，會有學生因為受不了把塑料調(diào)取下，然后呼吸空氣，這時教師再告知同學剛剛在袋子里的就是二氧化碳，而我們生活中，二氧化碳的排放量比我們剛剛所排放還要多的多，那如果有空氣中二氧化碳多過于氧氣的話，我們會怎么樣呢？如此一來，激進了學生愛護環(huán)境的心理，還達到了教學目的，促進有效的化學課堂。

2.3在課外活動中滲透低碳生活

在課外活動的安排中，多半都把活動的場地定在我們熟悉的環(huán)境周圍。其實可以利用化學課外活動的開展，讓學生走進生活中化學污染的場所。如垃圾回收站，讓同學觀看工作人員如何分類垃圾，如何處理電池、爛掉的瓜果蔬菜為什么分開放？等等疑惑，讓學生了解工作人員的辛苦和知道一些不可降解的垃圾會給地球造成什么樣的傷害。再例如，讓學生帶著化學工具去輕度污染的河邊采樣研究，如每隔一周對同一條河流測量、記錄河水的PH值，了解污染變化的過程，觀察水中生物的數(shù)量及繁衍，自主調(diào)查為什么會形成這樣的原因。這樣一來，通過學生課外自主探討，明白工廠、生活污水未處理的排放，會日漸使身邊的生物發(fā)生變化，而人類也會隨著時間而變化。如此，學生也能明白低碳生活從我做起，才能保護我們賴以生存的地球。

2.4提高教師與學生的環(huán)保意識

在化學教學中，教師應讓學生深刻理解化學與環(huán)境的關系、環(huán)境污染的原因、可能造成的后果、保護環(huán)境的措施和改善環(huán)境的原則。從而對環(huán)保工作的意義進行深入淺出的闡述。然而，在實際教學中，許多化學教師對環(huán)境保護認識不足，難以將環(huán)保教育滲透到日常教學中。因此，教師要充分認識環(huán)境保護，多讀書，多讀報紙，拓寬知識面，真正認識到環(huán)境保護的必要性和緊迫性，主動承擔起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的重任，傳播環(huán)境保護的重要性。學校和教師也應重視在職教師的環(huán)保培訓，努力提高教師的理論水平，力求老師從我做起，低碳生活，從而感染學生的行為。

3. 結(jié)語

中國是一個制造業(yè)的大國，隨著經(jīng)濟越發(fā)達，污染也就愈來愈嚴重，它不僅需要國家環(huán)保、愛心環(huán)保機構(gòu)保護環(huán)境，還需要人人愛護環(huán)境。而初中生作為國之棟梁，在化學課程中不斷培養(yǎng)、輸送低碳生活的意識，可以養(yǎng)成學生成長路上愛護環(huán)境的習慣，從而落實低碳生活。除此之外，各科教師應不斷地加強低碳生活的行為，用自己的行為帶動學生的積極性，才能促進學生與老師共同低碳生活。

參考文獻

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