梅琳

【摘要】 傳統(tǒng)文化是民族精神、民族傳統(tǒng)的主要表現(xiàn)形式。理解和掌握傳統(tǒng)文化的精髓，不僅僅可以使民族最寶貴的部分流傳、繼承下來，同時(shí)也是學(xué)生身心健康成長的重要組成部分。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常教學(xué)工作有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對傳統(tǒng)文化有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。本文就如何將傳統(tǒng)文化融入到高中教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化集中體現(xiàn)了千百年來中華民族流傳下來的先進(jìn)思想智慧和悠久的歷史文化，是中華民族寶貴的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本學(xué)科，應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與教學(xué)改革有機(jī)地融合在一起，用優(yōu)秀的、悠久的傳統(tǒng)文化去感染學(xué)生、教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生在了解博大精深的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，掌握更多的人文知識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

一、在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的、多元的社會(huì)，各種文化思潮的涌入對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)產(chǎn)生了較大的影響，尤其是對青少年的健康成長或多或少地產(chǎn)生了一些較為不利的影響。在這樣的情況下，就要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育學(xué)生不能忘了我們“文化的根”。要讓新一代學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中的語文教育中是最好的學(xué)習(xí)方式，讓中學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，賦予傳統(tǒng)文化新的生命。在高中階段，學(xué)生的思想正處在形成發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展。通過高中語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言、寓意以及情感分析運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)從多角度領(lǐng)悟我國的傳統(tǒng)文化，并對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

二、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)的方法

1. 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，將更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)容加入到教學(xué)過程當(dāng)中。

教師在組織教學(xué)安排時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去搜集詩歌或者比較優(yōu)美的文章，按照自己的理解把詩歌或文章背誦下來，在課前或課間休息時(shí)背誦給大家聽，介紹給大家。這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，積累的知識(shí)越來越多，形成豐厚的文化底蘊(yùn)；利用周末或者寒暑假，開展朗誦詩歌的比賽，提升學(xué)生的普通話水平，提高學(xué)生閱讀、朗誦詩文的能力，通過自己對詩歌的理解，體會(huì)詩歌韻味，朗誦好詩歌；在班上或者校園里開展書法比賽，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而更好地進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)中，要利用好語文教材，包括必修課本的每一篇文章以及所有的選修課本。每一本必修教材都自成體系，五本必修教材又成一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在教材編排基礎(chǔ)上，出于學(xué)情和教學(xué)需求考慮，自己將課文重新編排。在編排時(shí)以傳統(tǒng)文化教育為中心，有助于傳統(tǒng)文化真正滲透入教學(xué)。傳統(tǒng)文化是中國古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，因而在文言文中有集中體現(xiàn)。我們可以根據(jù)古代詩文展開教學(xué)安排。開篇的《沁園春·長沙》是很好的切入點(diǎn)。我們不僅可以通過這首詞展現(xiàn)中國古典詩詞的韻味，還可以展現(xiàn)偉人表現(xiàn)出的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的不屈不撓的精神，這一精神即是傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承展現(xiàn)。本單元的《相信未來》、《斷章》、《錯(cuò)誤》可以通過與《沁園春·長沙》在形式與內(nèi)容感情上的對比進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。之后開展第二單元文言文教學(xué)時(shí)，同樣需要對比其他單元與其的異同，以傳統(tǒng)文化為參照、為中心展開教學(xué)。

3. 結(jié)合生活實(shí)際開展課外活動(dòng)，豐富傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)學(xué)習(xí)形式。

我國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)，語文教師可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍里面感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，可以組織各種有創(chuàng)意的活動(dòng)，比如“詩詞大會(huì)”、“朗誦會(huì)”等，中秋節(jié)的時(shí)候可以讓同學(xué)朗誦與中秋相關(guān)的詩詞，比如孟浩然的《秋宵月下有懷》，清明節(jié)學(xué)生在為烈士掃墓或者是懷念親人的時(shí)候可以讓他們飽含感情地朗誦王禹俏的《清明》等名詩，抒發(fā)內(nèi)心情感，寄托哀思。傳統(tǒng)節(jié)日的信息量非常豐富，也可以與經(jīng)典誦讀結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情，產(chǎn)生珍惜當(dāng)前來之不易的生活，努力學(xué)習(xí)，用自己的力量為祖國的發(fā)展做貢獻(xiàn)。我們還可以借助某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，深入探討語文知識(shí)。比如端午節(jié)，探討端午節(jié)的由來、屈原為何投汨羅江，為何端午節(jié)需要吃粽子等，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式查詢端午節(jié)的信息，讓學(xué)生感受別樣的民族特色。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，西方文化對中華傳統(tǒng)文化形成了一定沖擊，為傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，需要將高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化緊密契合，科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并通過名著閱讀引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 何西棟.高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值與策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：58.

[2] 朱厚霞.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透與開發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（8）：358-359.

[3] 朱艷敏.高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].語文教學(xué)與研究：大眾版，2017（7）：120.

[4] 劉麗麗.論述高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義及做法[J].教育：語文教育，2017，5（16）.