黃曉嵐

【摘要】 口算也就是心算，其主要是以筆算為基礎(chǔ)的。口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項非常重要的內(nèi)容，口算教學(xué)需將重點放在聽算和視算上。教師在實施口算練習(xí)的時候，需對口算過程進(jìn)行充分了解，掌握口算規(guī)律，把口算同筆算進(jìn)行融合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的熱情，提升學(xué)生的口算水平和能力。

【關(guān)鍵詞】 口算規(guī)律 口算教學(xué) 興趣

引言

口算指的就是在不用任何輔助性工具的基礎(chǔ)上，僅通過思維和語言計算出相應(yīng)題目的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，口算學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。教師需對學(xué)生口算及估算能力加強培養(yǎng)，利用口算與估算來鍛煉學(xué)生思維，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平及能力。

一、掌握口算過程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實施口算教學(xué)，首先一定要對口算過程進(jìn)行充分了解。在看到口算題時，口算信息通過視覺傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，之后再由大腦進(jìn)行處理以后獲得答案，由神經(jīng)來支配，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)。在此過程中，眼需要看清、看準(zhǔn)題目，耳需聽懂和聽對，腦需做出靈敏的反應(yīng)，如果當(dāng)中的任一個組織配合不到位，都會對口算結(jié)果形成影響。因此，在進(jìn)行口算教學(xué)的時候，教師需教會學(xué)生精準(zhǔn)地捕捉信息，以最快的速度做出應(yīng)變反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)題形成聽、記、看、思、述的學(xué)習(xí)能力。除對口算過程進(jìn)行了解之外，教師還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生本身特有的心理和生理特點，會讓其對各種事物充滿好奇和迫切探知的心理。剛接觸口算的時候，學(xué)生會表現(xiàn)得非常熱情，然而經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣便會慢慢削減，有些學(xué)生還會表現(xiàn)得非常厭煩。在此情況下，教師需激發(fā)，并同時保證學(xué)生對口算的長期興趣，這便要求教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容需要不斷地變化和創(chuàng)新。教師可通過多媒體來創(chuàng)建具有趣味性的教學(xué)情境，把趣味性的故事引到口算教學(xué)當(dāng)中，還可利用組織情景活動及競賽來激發(fā)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)熱情。例如，在口算教學(xué)中，教師可為學(xué)生編一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，如，小馬被一條河流阻擋了前行，這時，船夫說小馬如果能品算出25+11的得數(shù)，它便能夠幫助小馬過河。這時可讓學(xué)生回答這個口算題，通過故事的方式，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

二、結(jié)合口算特點，提升學(xué)生的口算水平

對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，教師需先要求其開展視算練習(xí)。在具備視算能力的前提下，教師再要求學(xué)生開展聽算練習(xí)。從視算到聽算，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行教學(xué)以后，教師再將視算和聽算相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生可以有效地掌握口算方法。這樣對于學(xué)生加深記憶來說非常有幫助。隨著年級的不斷增長，知識內(nèi)容也隨之加深，視算和聽算的練習(xí)范圍和強度也會持續(xù)增大，由此可以確保口算的深化與靈活。例如，計算25×14的時候，可采用這樣的方法來進(jìn)行口算，即25×10=250，25×4=100，25×14=350。學(xué)生通過對口算特點的有效了解和掌握，可以運用合理的方法來進(jìn)行口算，如此才可以確保口算的精準(zhǔn)性，不斷提升學(xué)生的計算能力。

三、帖合生活促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用

因為口算類的題顯得非常乏味，很難讓學(xué)生專注地學(xué)習(xí)。所以教師在實施口算練習(xí)時，應(yīng)將課堂與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生有效地將口算應(yīng)用于實際問題的解決當(dāng)中，由此激發(fā)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的積極性，讓口算練習(xí)變得生動靈活。例如，可以調(diào)動家長這一資源，讓家長幫助學(xué)生將100以內(nèi)的加減法做成卡片，要求家長在家里每天進(jìn)行口算練習(xí)。家長可隨意地抽出兩張或是三張卡片，也可由學(xué)生來抽取，之后進(jìn)行加法或是減法的口算練習(xí)。學(xué)生答對時，家長可以給予一定的鼓勵；如答錯，可從中找出原因，并加以改正。再如，在家長去買菜或是給學(xué)生買文具時，在付款的時候，可以讓學(xué)生來計算，先計算所買物品的合計價格，再對支付錢以后該找回多少進(jìn)行計算。由此不但可以訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，同時還可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，解決生活中的實際問題。

四、利用口算與筆算相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的計算能力

口算對于筆算而言是其前提條件。學(xué)生如果能嫻熟地掌握口算方法，可以較好地提升筆算精準(zhǔn)性及速度。在進(jìn)行筆算的時候，如果經(jīng)常應(yīng)用口算來計算，還可提升口算能力。所以，口算教學(xué)一定要與筆算相結(jié)合。首先，需從口算開始合理地融入筆算。在教授小學(xué)四則混合運算時，教師需先教口算，之后再教筆算?？谒隳芰Φ酿B(yǎng)成，可以為筆算學(xué)習(xí)做好鋪墊。口算如果嫻熟，那么筆算就可以順勢而成。例如，在教授百內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)或是整十?dāng)?shù)時，教師可先教會學(xué)生口算方法，把其當(dāng)作一位數(shù)加或是減一位數(shù)，先把個位數(shù)放到一邊，只加減十位數(shù)，之后，再聯(lián)系個位數(shù)。待學(xué)生口算學(xué)習(xí)嫻熟以后，教師再進(jìn)行加減法筆算學(xué)習(xí)時便會非常自如。之后，將口算同筆算相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師可利用多媒體來為學(xué)生播放題目，先要求學(xué)生在指定時間內(nèi)進(jìn)行一遍口算，再讓學(xué)生通過筆算來檢查結(jié)果的正確與否。通過這樣的方式，學(xué)生便可以找出口算錯誤的真正原因。簡單類型的口算，學(xué)生掌握起來會相對較輕松些；針對有一定難度的口算，教師可在教筆算的時侯進(jìn)行相應(yīng)的提點。

五、結(jié)束語

總體來說，在口算練習(xí)嫻熟以后，教師需合理引導(dǎo)學(xué)生加強筆算，保證口算與筆算的充分融合，互相促進(jìn)，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力的有效提高。

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