梁冰丹

【摘 要】 興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。因而要想在學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到很好的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)所在。本文筆者基于此，圍繞生動(dòng)的課堂導(dǎo)入、活躍的課堂氛圍、積極的課堂評(píng)價(jià)以及多彩的課外活動(dòng)四方面內(nèi)容展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】 興趣 英語(yǔ)教學(xué) 有效策略

興趣是人類向特定事物進(jìn)行探索的引子，是外部環(huán)境刺激大腦發(fā)出指令的內(nèi)在基因。因而要想讓性格活潑好動(dòng)的初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一略顯枯燥的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中，與教師一起探索英語(yǔ)世界的奧秘。但教師要注意的是，不管采取怎樣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其都必須符合學(xué)生的身心特征。

一、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入決定著學(xué)生在本節(jié)課所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。但教師必須從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，這樣才能達(dá)到很好的導(dǎo)入效果。例如：在進(jìn)行What？蒺s the best movie theater？ 這一單元的課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者就利用多媒體展示了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上最受觀眾歡迎的幾位電影明星，并詢問(wèn)學(xué)生：Who is the best movie star in your heart？ 處于初中階段的學(xué)生對(duì)明星有著強(qiáng)烈的興趣，筆者從這一角度出發(fā)去進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，學(xué)生的思維就會(huì)被帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，此時(shí)筆者再順勢(shì)向?qū)W生引入形容詞或者副詞最高級(jí)形式的講解，讓他們據(jù)此對(duì)自己心中最好的電影明星進(jìn)行描述。

二、活躍的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)中，整個(gè)課堂的氛圍顯得非常沉重，學(xué)生也因此呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這時(shí)教師就可以通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以利用游戲來(lái)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生充分展示自己的才能，從而讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在進(jìn)行I？蒺m going to study computer science這一單元的課堂教學(xué)中，筆者為了活躍課堂的氛圍，就時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生展示自己所擅長(zhǎng)的技能。當(dāng)筆者向?qū)W生詢問(wèn)“What do you want to be when you grow up？”時(shí)，有學(xué)生回答“I want to be a singer.”，筆者就讓他上臺(tái)為學(xué)生唱一首歌。這樣一來(lái)，課堂氣氛就變得活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的氛圍中也會(huì)擺脫英語(yǔ)枯燥乏味的認(rèn)知，重新煥發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、積極的課堂評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖。當(dāng)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要考慮到他們的心理特征。因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于快速發(fā)展的時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，并且及其渴望得到別人的認(rèn)可，這時(shí)教師否定的評(píng)價(jià)就會(huì)使得他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，而積極的評(píng)價(jià)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還是以I？蒺m going to study computer science這一單元的課堂教學(xué)為例，當(dāng)有的學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)：“I want to be a diplomat.”時(shí)，雖然他沒(méi)有讀準(zhǔn)“外交官”這個(gè)單詞，但是筆者還是對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，筆者說(shuō)：“That？蒺s a great dream. I？蒺ll help you.”由此讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去對(duì)待自己的夢(mèng)想。積極的評(píng)價(jià)可以讓筆者和學(xué)生保持著和諧的師生關(guān)系，使他們可以更好地接受教師的教學(xué)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、多彩的課外活動(dòng)

課堂時(shí)間的有限性導(dǎo)致學(xué)生并不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解消化，這時(shí)教師就要將教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展到課外。而在課外英語(yǔ)的教學(xué)中，教師更應(yīng)該將各種資源充分利用起來(lái)，從而為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓他們的天性得以釋放。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣也能得到激發(fā)。例如：在完成I？蒺m more outgoing than my sister這一單元的課堂教學(xué)之后，學(xué)生就可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)人物特征進(jìn)行比較。這時(shí)筆者就讓學(xué)生用在這節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)去對(duì)家人進(jìn)行描述，然后讓同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)自己所描述的人是誰(shuí)，如他們描述父親的時(shí)候就可以說(shuō)“The man is stronger than me.”等。當(dāng)同學(xué)們能很快地猜出學(xué)生所描述的人物時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生描述得特別到位，他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也很靈活。反之的話，學(xué)生就要接著進(jìn)行描述。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中鞏固知識(shí)，從而激起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中首先要做到的，它是教師教學(xué)質(zhì)量的保證。而教師在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，必須要充分考慮到學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好，并采取多樣化的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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