劉力

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集科學(xué)性和探究性于一體的學(xué)科。構(gòu)建探究性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科特性的要求，也是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及促進小學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀積極性，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程之中，促進探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究課堂 教學(xué)實踐

小學(xué)階段是學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)活動的初級階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、探究意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，特別是小學(xué)高年級課程教學(xué)過程中注重探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都不能推卸的責(zé)任。處在小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我約束能力和獨立思考能力，具備了充足探究課堂的構(gòu)建條件。所以，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中落實探究化課程教學(xué)理念是十分正確的。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課程教學(xué)過程中，我們該如何構(gòu)建探究化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、聯(lián)系生活，激活情感

數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識是從生活中提煉、加工而來的，生活是數(shù)學(xué)知識的原產(chǎn)地。而數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)又是為生活服務(wù)的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。由此可見，數(shù)學(xué)知識與生活之間是彼此聯(lián)系、密不可分的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不妨以還原數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生或應(yīng)用情境的方式促進探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如：在《小數(shù)乘法》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)知識教學(xué)情境的方式促進探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了一段教學(xué)視頻，視頻以動畫的形式呈現(xiàn)了如下內(nèi)容：

春天到了，小紅、小明和小芳一起去逛街，他們看到路邊有一個賣風(fēng)箏的小攤。攤位上的每個風(fēng)箏的標(biāo)價都不同，其中老鷹風(fēng)箏標(biāo)價是2.8元，蜻蜓風(fēng)箏標(biāo)價是3.5元，金魚風(fēng)箏標(biāo)價是4.6元。小明、小紅和小芳打算買同一種風(fēng)箏，請問他們最少花多少錢？最多花多少錢？

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生對上述問題進行了探究，最終在問題的解決過程中了解了小數(shù)乘法運算法則。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以營造生活情境的方式，將數(shù)學(xué)知識從科學(xué)的“神壇”上請了下來，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感，激發(fā)了學(xué)生的課堂思維活力，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

二、小組合作，自主探究

要想構(gòu)建探究化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要為學(xué)生營造一個適宜的知識探究環(huán)境。讓學(xué)生可以輕松、自由、毫無顧慮地表達自己的觀點，強化學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的課堂積極性。而小組合作教學(xué)法正是這樣一個能夠給學(xué)生營造一個適宜的知識探究氛圍的課堂教學(xué)方法。因此，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式，營造適宜的自主探究環(huán)境。

例如：在《等式的性質(zhì)》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動的。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生以小組為單位觀察天平兩邊同時減去或增加相同重量的物品之后是否能夠保持平衡。隨后，我又讓學(xué)生以小組為單位任意選出一個等式，讓學(xué)生參照天平平衡性的探究方法，探究等式的性質(zhì)。經(jīng)過一段時間的課堂討論與探究，學(xué)生最終總結(jié)出了等式的性質(zhì)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識教學(xué)活動，減少了學(xué)生在知識探究過程中的顧慮，促進了探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、組織實踐，強化參與

實踐是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗最直接、最有效的辦法。由親身實踐而得來的知識是學(xué)生記憶最深刻的知識。因此，要構(gòu)建探究化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就不能忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂實踐的豐富，以實踐教學(xué)的方式，強化學(xué)生的課堂參與意識。

例如：在《平形四邊行》的面積一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以組織實踐活動的方式促進探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一張平行四邊形卡片。然后，我讓學(xué)生觀察這張平行四邊形卡片，看看是否有辦法將它變成長方形。在經(jīng)過一段時間的課堂討論之后，學(xué)生手中的平行四邊形圖案都變成了長方形圖案。接著，我對學(xué)生說：“這個長方形的面積你們會求嗎？那它的本來面目呢？”在我的引導(dǎo)之下學(xué)生很快掌握了平行四邊形面積計算方法。

在這一教學(xué)過程中，我以組織課堂實踐活動的方式，增加了學(xué)生對平行四邊形與長方形關(guān)系的切實體悟，深化了對平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的認知，豐富了學(xué)生的課堂體驗，提高了學(xué)生的知識探究興趣，促進了探究化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

總之，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要堅持生本化的課堂教學(xué)理念，落實學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生切實參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中去。

參考文獻

[1] 王淑娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].黑河教育，2018（11）：43-44.

[2] 李育紅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）：157.