安志娟

【摘 要】 新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已無法滿足當前的教學(xué)實際需求，這需要對原有的課堂教學(xué)方式和模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，以教學(xué)視頻為載體的微課教學(xué)模式在初中教學(xué)體系中廣泛應(yīng)用開來，尤其是針對初中生學(xué)習(xí)興趣和熱情高昂，同時叛逆性格的特點，發(fā)揮微課教學(xué)模式可控性強、教學(xué)趣味性大以及教學(xué)印象深刻的作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。微課教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立有著重要的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

引言

微課教學(xué)方式是以教學(xué)視頻為載體，教師將課堂教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，上傳至學(xué)習(xí)客戶端，由學(xué)生下載自行進行觀看學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)氛圍枯燥、學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)主動意識以及教學(xué)缺少生動情境等問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生知識體系的建立以及思維能力的提升。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)授課中教師灌輸講解以及學(xué)生被動接受理解的狀況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、微課教學(xué)方式的概述以及特點

微課教學(xué)的重點在于“微”，即教學(xué)視頻短小精悍，視頻時間長度大都在15—20分鐘，將單元式的知識進行拆分重組并進行錄制，將課堂教學(xué)的重點和難點內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，教師通過圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將數(shù)學(xué)知識進行生動的形式轉(zhuǎn)化，具有極強的可調(diào)整性以及自主觀看和學(xué)習(xí)的隨意性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的精致性以及經(jīng)典案例的示范性和制作簡便實用性等特征，學(xué)生自主支配的時間空間較大，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中可以有效地提高學(xué)生的積極性以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課教學(xué)方式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

區(qū)別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識體系，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系更為復(fù)雜龐大，理論概念知識的記憶和學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有著極高的要求，加之初中生的叛逆心理較強，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，極大地增加了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度。微課教學(xué)視頻將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的圖像和音頻等形式，降低了數(shù)學(xué)知識的理解掌握難度，便于學(xué)生進行獨立自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性受到限制的狀況，從而在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)意識和能力的同時，增強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、微課教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 通過微課教學(xué)方式做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占據(jù)絕對支配的地位，“灌輸式”教學(xué)方式貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程，忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及學(xué)生的主動參與性。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當合理地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在《有理數(shù)》的教學(xué)過程中，教師首先將關(guān)于有理數(shù)的知識錄入微課教學(xué)視頻中，將正數(shù)和負數(shù)以及有理數(shù)的相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主探究學(xué)習(xí)，在課堂開端為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基調(diào)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 通過微課教學(xué)方式增強課堂教學(xué)氛圍的趣味性。

初中階段的數(shù)學(xué)知識體系十分規(guī)范和龐大，各類數(shù)學(xué)理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度極大，為此教師可以借助微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的講授，不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解難度，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，實現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

例如：在《幾何圖形初步》的教學(xué)過程中，教師就可以通過微課教學(xué)方式為學(xué)生生動形象地呈現(xiàn)長方形、正方形和三角形等幾何圖形，同時為學(xué)生講解直線、射線以及線段的知識，幫助學(xué)生理解幾何圖形的構(gòu)成以及角的知識，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的授課氛圍，加深學(xué)生對幾何圖形知識的了解，促進學(xué)生立體思維能力的發(fā)展。

3. 通過微課教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。

學(xué)生的主體參與意識直接影響到了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，實現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)關(guān)系。例如：在《全等三角形》的教學(xué)過程中，教師就可以將相似三角形的知識錄入教學(xué)微視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，在課上向教師提問，實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)主動權(quán)的互換，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的參與意識以及學(xué)習(xí)的主動性。

4. 豐富微課表現(xiàn)形式。

學(xué)生在使用微課時是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的，教師并沒有直接面對面地對學(xué)生進行監(jiān)督，因此學(xué)生很容易走神或者注意力不集中。這就需要教師在進行微課設(shè)計時應(yīng)該綜合運用多種新媒體技術(shù)，能夠用圖表說明的內(nèi)容，就盡量用圖表而不用文字。在例題中，多增加與生活相關(guān)的圖片，以此拉近數(shù)學(xué)與實際生活的距離。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，對于一次函數(shù)、二次函數(shù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，那么教師在教授完這兩個知識點之后，應(yīng)該在微課中以圖表形式將這兩個函數(shù)的特點進行展示對比，從而讓學(xué)生一目了然，對所學(xué)知識有更為牢固的認識。

四、結(jié)語

綜上所述，對于初中學(xué)生來講，部分數(shù)學(xué)知識點比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，并且在課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生也不能45分鐘集中注意力。因此，就可以將微課教學(xué)模式給應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課程一般在10分鐘以內(nèi)，能夠突出重點，有著較強的針對性，學(xué)生結(jié)合個人需求和知識點的掌握情況，對微課內(nèi)容自主選擇，將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮了出來。實踐研究表明，這種教學(xué)模式比較科學(xué)和高效，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻

[1] 王敏余.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（05）：95-97-100.

[2] 梅海蓉.淺議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2017（08）：25-26.

[3] 唐曉紅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：33-34.

[4] 余云敬.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：231-232.