馬剛

隨著當前教育事業(yè)的發(fā)展，教師已經(jīng)不再是教學過程中絕對權(quán)威的角色。在新型的教學活動中，教師更應該注重學生的發(fā)展，加強與學生之間的互動和交流。反思性的教學就是讓教師在對自身的教學狀況進行客觀的反思并提高教學水平的同時，更加合理地安排教學內(nèi)容，設(shè)計好高效的教學形式。

1. 明確反思性教學的價值

反思性教學，就是指教師在實際的課堂教學過程中，通過利用反思的教學理念，教學方式，設(shè)計教學內(nèi)容，及時糾正存在的問題，從而真正地打造一個高效的初中英語課堂。反思性的教學過程就是指教師在教學過程中以及學生在學習過程中不斷地進行自我的思考和反省，從而充實自我的這個過程。在初中階段的英語課堂中采用反思性的教學方法主要有兩個方面的價值。首先，能夠促進現(xiàn)存的教學方法改革，從而顯著地增強課堂教學的質(zhì)量。這種反思也有利于教師和學生及時了解學習和教學過程中的問題，并且及時地采取相對應的解決策略，從而幫助學生更好地提高自己的英語水平。這也說明了反思性教學法的核心價值所在就是教師和學生能夠在學習的過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且提出解決的對策，糾正這一錯誤。在初中英語課堂運用反思性的教學方法，不僅能夠讓教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，更加完善教學任務，設(shè)計有效的教學過程，還能夠讓教師根據(jù)學生的反饋情況及時地靈活調(diào)整教學設(shè)計，不斷地積累教學經(jīng)驗，在提高教師自身的專業(yè)水平的同時，鞏固了學生的知識認知。另一方面采用反思性的教學方法，能夠顯著地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，增強了師生之間的互動，將英語課堂的氛圍變得更加溫馨活躍。在這種氛圍下學生學習的主動性和積極性，能夠顯著地提高，也能夠幫助學生更加客觀地更加全面地了解自己，找到最適合自己的學習方法，從而幫助學生加強對于英語知識的了解和認識。

2. 把握課堂教學時的反思

在教學過程中的反思可以分為兩個階段，一是課前的反思，二是課堂進行中的反思。課前的反思主要是指教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標以及學生的實際學習能力來反思整個教學任務的設(shè)計。這要求教師在教學過程中具備一定的預測能力和分析能力，能夠?qū)虒W中可能出現(xiàn)的問題進行預測并提前想好解決辦法。例如，教師在備課的過程中可能會認為有80%的學生都能夠積極地參與到課堂中來，但實際上只有近一半的學生能夠完全跟上教師的思路，剩下的學生也只有一小部分能夠在教師的積極引導和鼓勵下，愿意表達自己的意見和看法。這種現(xiàn)象便反映出了教師對于學生的了解不夠透徹，很容易導致教學過程中學生的反饋比不上教師的預測狀況，從而影響了課堂的教學效率。而在課堂教學過程中進行反思，主要說明教師在教學的過程中，對于出現(xiàn)的問題是否能夠及時地解決。例如，教師在進行辯論這一單元的內(nèi)容時，可以先對學生提出幾個問題：Do you know what is debate？ Have you ever join some debate？教師設(shè)想的教學狀況是學生能夠根據(jù)自己的問題進行討論，積極地反饋，但是實際上學生對于這一單元的內(nèi)容并不很了解，并且在初中階段，他們也并沒有接觸到很多關(guān)于辯論的知識，這就導致教師無法按照設(shè)定好的教學計劃來完成任務。在這種情況下，教師就需要進行反思，及時地調(diào)整教學計劃。首先要為學生初步建立一個辯論的概念，可以利用多媒體設(shè)備為學生展示辯論，讓學生對于辯論主題、辯手的位置、規(guī)則等等有簡要的認知，然后再進行教學。

3. 完成教學任務后的反思

在每一次教學任務完成之后，教師需要寫下反思日記，這能夠有效地幫助教師積累豐富的教學經(jīng)驗，撰寫反思日記，能夠讓教師更加客觀地認識到自己在教學過程中的缺陷，對癥下藥，探索出有效的教學方法。教師反思時可以從以下幾個方面入手，首先是備課環(huán)節(jié)，反思自己是否根據(jù)學生的實際狀況和教材內(nèi)容，選擇合理的方法完成教學。其次就是要改善教學的方法，確保教學內(nèi)容始終是清晰的、準確的，強調(diào)師生之間的互動，才能夠確保各個層次的學生都能夠得到一定程度的提高。例如，在學習Is this your pencil？這一節(jié)課時，教師主要要讓學生學會一般疑問句的句型結(jié)構(gòu)，但是，這一任務對于學習成績較好的學生來說較為簡單，無法激發(fā)起他們的學習積極性。在反思過程中，教師就可以采用分層的教學方法設(shè)計后續(xù)的教學任務讓這些英語能力較好的學生直接進入應用和表達的部分，給定一個主題，讓他們進行一般疑問句的提問和回答。這樣既能夠激發(fā)這些同學的學習主動性，也能夠為其他同學展示如何正確地應用這一知識點。

總之，在新課程的改革推動下，教師可以采取反思性的教學方法，設(shè)計初中英語課堂，讓自己和學生都能夠更加全面地，客觀地了解自己，激發(fā)學生的學習主動性，從而提高綜合素養(yǎng)和英語應用水平。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學）