衣祗宏

學習困難生，是每個教師在職業(yè)生涯中都會遇到的特殊學生類型。這類學生給教師帶來巨大挑戰(zhàn)，更會讓教師背上沉重的包袱，產(chǎn)生強烈的挫敗感。教師會覺得自己不行，沒有能力教好學生，再遇上類似的學生，就會避而遠之，以免“自討苦吃”。于是，“學困生”就成了某些教師心中的負累和遺忘的對象。長此下去必是一個惡性循環(huán)，造成他們學習動機扭曲、學習目的不明，還嚴重干擾和影響教學任務的完成和教學質量的提高。因此，研究和分析學困生的成因，以及探究促使其轉化的策略，無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。也因此筆者開始思考英語學困生形成的原因及矯治方法。

1. 學困生的出現(xiàn)有許多原因，歸納一下大致可以分成以下幾種：

1.1 外界的誘惑

很多學生因為迷戀網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、交友，在網(wǎng)絡的世界里他們找到了很多的刺激和樂趣。在這樣的學生眼中，書本看上去很枯燥無味;老師看上去像面目可憎。

1.2 家庭的影響

有的學生家庭困難，必須幫助父母干一些力所能及的工作來解決家庭的困難，做不到家學兼顧，學習中的問題越來越大，逐漸失去學習興趣，從而導致成績不佳;有些學生恰恰相反，在家嬌生慣養(yǎng)，在校不思進取，完全沒有向上的勁頭，而落于學困生的行列。

1.3 學習中的挫折

有少數(shù)的學生因對教師的教育方法不認同、不接受，而導致對英語厭惡，從而使學習成績下降，慢慢滑進學困生的行列。

2. 英語學困生的轉化策略

針對英語學困生形成的主要原因，筆者對癥下藥，采取以下幾點方法進行矯治。

2.1 思想工作走在前

學困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當造成的，他們缺乏自信，不相信自己能學好，因而學習無動力、應付。對這種學生應給與更多的關愛，先動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風帆，愛上這門課。同時，要號召全體同學團結友愛，與學困生結對子，成立一幫一小組，互幫互助、共同提高。

2.2 更新教育教學觀念

學困生的出現(xiàn)并不僅僅是學生單方面的原因，教師的教法是否恰當？英語課是否活潑有趣？……這些問題都會對學生，尤其是學困生產(chǎn)生很大的影響。因此要轉化學困生，首先要更新教育教學觀念，改進教學方法，創(chuàng)造性地使用課本，調動學困生的參與意識。只要教師多下功夫、多動腦，改變陳舊的教法，課堂活潑有趣，減少學困生也就不難了。

2.3 施以“偏心”，感受成功

轉化這些學困生得有點“偏心”，課堂提問多設計些簡單基礎問題給他們，小組討論時讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時讓他們做基礎題，一旦他們完成了這些任務，就大力表揚和獎勵;課外輔導時給他們更多時間和耐心，量分時采用低起點另加進步分的辦法肯定他們的進步。這樣能使他們嘗到成功的喜悅，保護和培養(yǎng)學習積極性，提高自信心，最終逐步融入中游學群之中。

2.4 教學分層策略：面向全體，培優(yōu)補差

分層教學策略，即在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和個性特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力等方面將學生劃分為A、B、C三個層次。A層為優(yōu)等生，基本功扎實，學習主動、學習興趣濃厚、接受能力強。B層為中等生，學習上有一定的進取心、接受能力稍差、基礎不扎實，但有一定的能力和潛力。C層為學困生，學習不自覺、基礎差、思維反映慢，學習上有障礙，需要教師時刻關心和督促。將學生分好層次后，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實，對不同層次的學生提出不同目標，這樣既可以使優(yōu)者更優(yōu)，也使學困生有一個短期內可以達到的小目標，使他們能體會到成功的喜悅，教師也順理成章地對不同的學生實施了“因材施教”。

2.5 英語教學生活化

英語作為一種交流工具，僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，因此筆者提出“英語學習生活化，或稱之為‘浸潤式英語教學”。以聽、說、讀、寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)設最佳學習環(huán)境，比如充分利用外教創(chuàng)設英語角，用英語聊天;多聽錄音、英文歌曲，看英語短片電影;開展英語書法、朗誦、閱讀理解等比賽活動，讓學生始終處于英語氛圍中。

3. 英語學困生的預防措施

對于學困生筆者花費了很大的精力進行轉化，但教師扮演的是“消防員”的角色，出現(xiàn)火情才到達現(xiàn)場，盡管“火勢”得到控制，但也造成一定的損失。因此我們更應該成為“預防員”，提前計劃未雨綢繆，盡量減少或杜絕學困生的出現(xiàn)。對此筆者也采取了一些措施來預防。

3.1 從起始年級入手，不放棄、不拋棄任何一個學生

首先擺正位置，教師不僅是“學優(yōu)生”的老師，也是“學困生”的老師，尤其對于學習吃力、接受能力差、學習興趣低下的學生更要無微不至地關懷和幫助。在承認學生有差距的同時又不放棄、不拋棄任何一個學生。

3.2 建設溫暖的大集體，消除心理上的“學困生”

在英語課堂教學中，要盡量創(chuàng)設條件，照顧每個學生尤其是學習能力差的，讓他們嘗到成功的喜悅。建設溫暖的大集體，學生之間互幫互助，讓每個學生都感受到集體的溫暖和師生之間的關懷，從而在心理上消除壓力，輕松面對學習，最終減少或杜絕學困生的出現(xiàn)。

每個學生都蘊藏著極大的學習潛能，都有自己豐富而獨特的內心世界，學困生也不例外。因此，如何預防學困生的出現(xiàn)，最大限度地挖掘學困生的學習潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學困生的興趣，是成功轉化他們的關鍵所在。經(jīng)過多年摸索，筆者已經(jīng)取得了許多可喜的成果，但這還遠遠不夠。筆者將繼續(xù)努力，力求找到更好、更快、更有效的英語學困生預防和轉化的方法。

（作者單位：山東省煙臺外國語實驗學校）