賁偉偉

閱讀能力作為英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主要構(gòu)成部分，也是聽(tīng)說(shuō)、寫作能力形成的重要條件。初中階段恰好是英語(yǔ)閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要高度重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀存在畏難情緒，閱讀英語(yǔ)文章不僅速度較慢，而且存在理解上的困難。教師要根據(jù)農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，積極地采取措施，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富英語(yǔ)閱讀資料

隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)和各種信息技術(shù)設(shè)備也已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校普及應(yīng)用。這就為英語(yǔ)教師搜集閱讀材料，開(kāi)發(fā)、利用英語(yǔ)資源提供了極大的便利。教師針對(duì)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀資料缺乏的問(wèn)題，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合教材內(nèi)容，選用或者改編一些網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)材料，補(bǔ)充到日常的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生有更多優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons時(shí)，在學(xué)生完成了Reading部分的《Seasons of the Year》之后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集材料并進(jìn)行改篇，為學(xué)生提供了補(bǔ)充閱讀材料。“As we all know， there are four seasons in a year. Four seasons exchange， in exchange for the pay and benefits， in exchange for the care and joy. Everyone has his favourite season. During the seasons， we can listen and feel the warmth in spring， the cold in winter， the hot in summer， the cool in autumn.”學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，比較輕松地讀完了短文。在教師組織學(xué)生分享閱讀收獲時(shí)，有學(xué)生就提到了：“I learned some new words and phrases.”教師通過(guò)補(bǔ)充的英語(yǔ)閱讀材料，既及時(shí)幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，也拓展了他們的課外的知識(shí)。

方便快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師尋找適合的英語(yǔ)閱讀材料創(chuàng)造了條件。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合農(nóng)村初中生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，選用一些精彩的英語(yǔ)文章，作為教材閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生閱讀參與性，提高閱讀質(zhì)量。

2. 突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀方式

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，始終停留在記憶的層面，這制約了學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)思維的發(fā)展。教師可以結(jié)合農(nóng)村初中生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將英語(yǔ)閱讀課堂真正還給學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀中的參與度，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣和魅力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School Life時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀Reading 部分的內(nèi)容，考慮到初二學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容并不陌生，閱讀理解比較容易，采取了自主閱讀比賽的方式。教師說(shuō)：“Read ‘Life in a British School and ‘Life in an American School by yourself. Mark the phrases and sentences if you can not understand.”并且引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看哪個(gè)學(xué)生閱讀的最快、理解內(nèi)容最準(zhǔn)確。學(xué)生們快速進(jìn)行閱讀，并且標(biāo)注了不懂的語(yǔ)句，如“I often read more books than my classmates.”教師表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，給予學(xué)生解答疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。有學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行了解讀，“我經(jīng)常讀比我同學(xué)更多的書，more...than...是‘比……多的句型?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了很好的閱讀效果。

教師需要秉承新課程改革的科學(xué)理念，切實(shí)以農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀的組織形式，注重學(xué)生的積極參與和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

3. 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，分享英語(yǔ)閱讀收獲

在學(xué)生完成了英語(yǔ)閱讀任務(wù)之后，教師要呈現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的成果，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生內(nèi)心需求的必要環(huán)節(jié)。教師在組織農(nóng)村初中生進(jìn)行閱讀活動(dòng)之后，需要精心設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建適合的平臺(tái)，促成學(xué)生之間的分享與交流，讓學(xué)生盡情地展示自己在閱讀中的收獲，教師也能充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)彌補(bǔ)英語(yǔ)閱讀方面存在的不足，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild Animals時(shí)，教師在學(xué)生完成了《The Story of Xi Wang》的閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行了分享討論。教師提問(wèn)：“What information do you get from this article？”，學(xué)生思考交流。有學(xué)生說(shuō)：“I know Giant pandas are in danger now.”有學(xué)生說(shuō)：“I know the pandas are in danger because the human beings destroy of the environment.”教師說(shuō)：“Well done. What do you feel after reading this article？”學(xué)生回答說(shuō)：“I feel sad.”“I feel regret for human doings.”討論能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的好處，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

教師要通過(guò)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些別開(kāi)生面的閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生交流閱讀感受，分享閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀給予適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的信心和能力。

總之，教師在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，需要大膽創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。但是，英語(yǔ)閱讀能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要持之以恒的訓(xùn)練，教師應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣為核心，探尋實(shí)施英語(yǔ)閱讀的新途徑、新方式，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)閱讀的愛(ài)好者。

（作者單位：如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)袁橋初級(jí)中學(xué)）